淺談農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)

蔡月娥

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨鬃訛槲覀兘沂玖艘粋€(gè)怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的秘密，那就是對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。不同的人在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)效果不一樣，自身的素質(zhì)固然重要，我認(rèn)為最重要的是教師的引導(dǎo)。

我在邊遠(yuǎn)窮困的山區(qū)從教二十余年，面對(duì)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)極差的困境，我探索了一條讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)的好方法，那就是擅長(zhǎng)捕捉真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境引起學(xué)生的興趣。用正確的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，激勵(lì)他們前進(jìn)。這樣課堂變得非常活躍，學(xué)生也對(duì)我稱(chēng)贊有加，教學(xué)效果非常明顯，現(xiàn)在與大家分享。

一、教師本身應(yīng)該有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是一個(gè)教師的必要條件。人們說(shuō)要給學(xué)生一碗水，教師要先有一桶水。所以我對(duì)自己要求非常嚴(yán)格。我總會(huì)課余在繁忙的工作和雜務(wù)中抽出一些時(shí)間加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不時(shí)給自己充電，早晨通過(guò)聽(tīng)磁帶規(guī)范自己的發(fā)音；經(jīng)常給新來(lái)的教師上示范課，對(duì)每一個(gè)能抓到的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)我都不輕易放過(guò)，虛心向?qū)＜?、學(xué)者學(xué)習(xí)，努力使自己變得更好。

二、工作中認(rèn)真探索，尋找行之有效的方法

農(nóng)村教學(xué)資源少，學(xué)生基礎(chǔ)差，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試與思考，我認(rèn)為利用真實(shí)的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很感興趣，這樣學(xué)生記憶也較深刻。一位畢業(yè)了二十年的學(xué)生在聚會(huì)中與我敘舊，她居然還記得二十年前我給他們上的一堂語(yǔ)法課，那節(jié)課講的是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，他說(shuō)那樣的語(yǔ)法課上得很精彩。我馬上想起了那天的情景，正是他——陳××，那天他上學(xué)遲到了，我剛好進(jìn)行完組織教學(xué)，正準(zhǔn)備講語(yǔ)法中的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，他突然出現(xiàn)在教室門(mén)口，問(wèn)了句：“May I come in？”同學(xué)們禁不住大笑起來(lái)。原來(lái)他嘴邊粘了幾粒米飯，嘴里還在下意識(shí)地嚼東西。這時(shí)靈機(jī)一動(dòng)，何不利用這樣的真實(shí)語(yǔ)言場(chǎng)景教學(xué)呢？我馬上問(wèn)學(xué)生：“Whats he doing？”我也學(xué)著嚼東西的樣子來(lái)暗示學(xué)生，并且?guī)退麄兓卮稹癏es eating.”我重復(fù)說(shuō)了幾遍等同學(xué)們領(lǐng)會(huì)后又問(wèn) “Why are you Laughing？”很多學(xué)生沒(méi)懂得 Laughing 的意思。我又做了個(gè)鬼臉，引得他們哈哈大笑。我指著不同的學(xué)生說(shuō)：“He is Laughing. Youre Laughing she is Laughing. were all laughing.” 于是，學(xué)生懂得了“Laughing”的意思。再把這些句子寫(xiě)在黑板上，問(wèn)學(xué)生這些句子有何特點(diǎn)。待學(xué)生總結(jié)后，我總結(jié)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。最后進(jìn)行鞏固練習(xí)，要求學(xué)生六人一組，用不同人稱(chēng)表達(dá)一個(gè)正在進(jìn)行的動(dòng)作。在以后的學(xué)習(xí)中一講到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)大家都會(huì)記憶猶新。

三、學(xué)生的持久興趣源于教師的正確引導(dǎo)

其實(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣比較容易，例如做英語(yǔ)游戲、唱英文歌、用英語(yǔ)簡(jiǎn)單對(duì)話、英文動(dòng)畫(huà)，這些能把學(xué)生的好奇心一下子激發(fā)，但是學(xué)生的興趣會(huì)隨著學(xué)生年級(jí)的上升而下降，能保持持久興趣的人越來(lái)越少，最后會(huì)慢慢放棄。我長(zhǎng)期任教九年級(jí)英語(yǔ)，班上英語(yǔ)不好的學(xué)生特別多，每次在第一堂課上，我都會(huì)這樣鼓勵(lì)我的學(xué)生，人與動(dòng)物最大的區(qū)別是：人會(huì)講話，人具有講各種語(yǔ)言的能力，漢語(yǔ)被大家公認(rèn)為是世界上最難講的語(yǔ)言，我們連漢語(yǔ)都學(xué)得好，所以學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該是小菜一碟，可是很多同學(xué)為什么學(xué)不好英語(yǔ)呢？原因之一：沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法。原因之二：沒(méi)有持之以恒的耐心。原因之三：過(guò)于矜持，生怕犯錯(cuò)誤而遭恥笑。我說(shuō)得學(xué)生直點(diǎn)頭。然后我問(wèn)學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)時(shí)遇到了哪些困難，有的說(shuō)就是單詞記不住，今天記了明天又忘了，有的說(shuō)單詞記了也沒(méi)用，不會(huì)運(yùn)用不會(huì)造句，考試還是不會(huì)。如果像中文那樣按照順序排列就好了。這些都是學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)的通病，趁學(xué)生正在傾訴困惑情緒高漲時(shí)，我說(shuō)任何一門(mén)語(yǔ)言都有自己的特點(diǎn)，我們要細(xì)心領(lǐng)會(huì)。我告訴他們：“學(xué)任何一種語(yǔ)言，詞匯是關(guān)鍵，先組詞成句，然后根據(jù)情境對(duì)話，最后用句子表達(dá)自己的思想?！标P(guān)于造句我舉了幾個(gè)例子，日語(yǔ)句子的順序是，主+賓+謂，“我是學(xué)生”譯為“我學(xué)生是”。英語(yǔ)句子的順序是：主+謂+賓+其他，與漢語(yǔ)順序差不多，只是句子中有時(shí)間地點(diǎn)時(shí)要將其變成介詞短語(yǔ)放在句尾。

四、前兩分鐘自由講話

現(xiàn)在的學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)太少，所以我就安排了一個(gè)課前兩分鐘演講的時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)演講。他們可以自己決定演講內(nèi)容，凡上臺(tái)演講的大肆表?yè)P(yáng)，一開(kāi)始就有不少學(xué)生躍躍欲試，后來(lái)爭(zhēng)著上臺(tái)，有的在講臺(tái)上滔滔不絕。他們談的大多是家人、朋友、同學(xué)，還有自身經(jīng)歷或?qū)δ呈碌目捶?，效果越?lái)越好。

總之，新教材的使用并沒(méi)有減輕英語(yǔ)教師的負(fù)擔(dān)，它對(duì)老師提出了更高的要求。但農(nóng)村英語(yǔ)教師的水平普遍較低，有大部分是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的，對(duì)國(guó)外文化了解得非常少，我希望學(xué)校多提供一些參考資料，供老師閱讀，還要加大對(duì)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)力度。

編輯 李建軍