如何激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)欲

梁巖

摘 要：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。為師者，以怎樣的方法傳道、授業(yè)、解惑，通過什么樣的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生的積極表達(dá)欲，決定著教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：重要性；表達(dá)欲；教育理念

一、激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)欲的重要性

在教學(xué)實(shí)踐中，檢驗(yàn)教學(xué)成果的最重要標(biāo)準(zhǔn)是什么，是教師講得好，還是學(xué)生學(xué)得好，還是需要二者兼而有之呢？傳統(tǒng)的教學(xué)偏重于教師的“講”，教師在講臺(tái)上口若懸河，滔滔不絕，學(xué)生在講臺(tái)下目不轉(zhuǎn)睛地看，目瞪口呆地聽，無論教師講得好或者不好，在教與學(xué)的角色中，學(xué)生扮演的都是被動(dòng)的“看客”和“聽眾”，學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)少，主動(dòng)表達(dá)的機(jī)會(huì)就更少，課堂的主角始終是教師。如此“教”與“學(xué)”的關(guān)系，難以激發(fā)學(xué)生積極的表達(dá)欲和表現(xiàn)欲，久而久之，學(xué)生逐步成為被動(dòng)接受知識(shí)的“機(jī)器人”，學(xué)生接受、探索知識(shí)的興趣大大降低，沒有了對(duì)知識(shí)的批判和質(zhì)疑，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力被抹殺了。激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)欲對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都有著十分重要的意義。

在英語教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)欲就更為重要。傳統(tǒng)英語教學(xué)側(cè)重于“寫”，俗稱“啞巴英語”，語言的本源是“說”和“聽”的結(jié)合，是有聲信息的傳送，而“啞巴英語”教學(xué)使學(xué)生被動(dòng)地聽和寫，學(xué)生缺少積極地表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，就會(huì)缺少“興趣”這個(gè)英語學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，不僅不易于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還會(huì)直接影響學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)的效果。

二、轉(zhuǎn)變教育理念，讓學(xué)生“能說”“敢說”，激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)欲

1.要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)主體角色的轉(zhuǎn)變

在教學(xué)實(shí)踐中，把“教師”主體變?yōu)椤皩W(xué)生”主體，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”。

教學(xué)主體角色的調(diào)整和轉(zhuǎn)變是激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)欲的前提和基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，要把教師從“導(dǎo)演”加“演員”的角色中解放出來，把“演員”的角色交還給學(xué)生去做好，讓學(xué)生在“演員”的角色中充分學(xué)習(xí)，盡情享受學(xué)習(xí)的樂趣。比如，在英語課堂上，教師在做好“說聽”示范后，采取多種科學(xué)有效的方式組織學(xué)生多聽、多說、勤問。

“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，教師不要怕學(xué)生提出的問題把自己?jiǎn)栕?，更不能因此減少或者禁止學(xué)生提出問題。教學(xué)相長(zhǎng)，教師應(yīng)該把學(xué)生的疑問作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的動(dòng)能，把學(xué)生的問題當(dāng)做激發(fā)自己不斷提升的動(dòng)力。

2.“賞識(shí)”和“鼓勵(lì)”是激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)欲的源泉

心理學(xué)研究表明，人都有積極向上的潛能，人的本性都是趨利避害的，每個(gè)人都需要來自外在的認(rèn)可和肯定。賞識(shí)的本質(zhì)是看得起，鼓勵(lì)的本質(zhì)是“你能行”，二者都有一個(gè)共同的發(fā)源地，那就是“愛”?！皭邸币彩墙逃谋驹矗瑦勖恳粋€(gè)學(xué)生是教育工作者的天職。言之易也，為之難矣，教師如何把賞識(shí)和鼓勵(lì)運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，從而有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，意義都是十分重大的。

用賞識(shí)和鼓勵(lì)的教育方式激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲在英語教學(xué)中顯得尤為重要，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，英語教學(xué)不同于漢語教學(xué)，多數(shù)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科存在天然的陌生感，機(jī)械的記憶和強(qiáng)化帶給學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的疲憊和厭倦，英語教學(xué)工作者如果不能因勢(shì)利導(dǎo)，而是一味地批評(píng)甚至指責(zé)，只會(huì)加劇學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的焦慮和煩躁，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)能。

比如，在英語課堂上，學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)出現(xiàn)了發(fā)音或語法等錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該怎么做呢？是立即打斷他的表達(dá)，還是讓他繼續(xù)表達(dá)完畢？是不分青紅皂白地批評(píng)他不認(rèn)真學(xué)習(xí)，還是找出學(xué)生表達(dá)的亮點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，然后針對(duì)具體的問題給出具體的指導(dǎo)意見和建議？教師結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)處理方式的不同直接影響到學(xué)生對(duì)英語學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而影響到學(xué)生表達(dá)欲望的積極性。想一想，一個(gè)學(xué)生唱歌跑調(diào)，如果老師和其他學(xué)生都嘲笑他，他還會(huì)有繼續(xù)唱歌的勇氣和欲望嗎？所以說，在英語教學(xué)中，教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)，而且要用賞識(shí)的目光，看得起每個(gè)學(xué)生，然后幫助學(xué)生克服具體的困難和問題，從而讓學(xué)生能說、敢說，有效激發(fā)學(xué)生積極的表達(dá)欲。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生“會(huì)說”，激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)欲

在教學(xué)實(shí)踐中，為科學(xué)有效激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)欲， 教師應(yīng)創(chuàng)新教育教學(xué)方式，讓學(xué)生想說、會(huì)說。

激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)欲的教學(xué)方式主要有：頭腦風(fēng)暴、小組討論、角色扮演等。分組合作完成不同任務(wù)，展示各項(xiàng)成果。教師可以讓生生互評(píng)，最后，教師通過多元評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。實(shí)踐表明，以上幾種創(chuàng)新型教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛好。

在英語教學(xué)中，教師提出問題，組織學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極思考，踴躍回答問題，無論回答正確與否，老師都要給予鼓勵(lì)。讓頭腦風(fēng)暴打開學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣之門。分組討論可以幫助學(xué)生集思廣益、各取所長(zhǎng)，增長(zhǎng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。結(jié)合英語教學(xué)中的文章故事，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，可以使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)英語學(xué)習(xí)中的人物特征和故事情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣愛好。角色扮演過程中的英語對(duì)話交流會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的積極表達(dá)欲。生生互評(píng)可以更有效地吸引學(xué)生的課堂注意力，培養(yǎng)學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)能力和表達(dá)能力。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師精心地設(shè)計(jì)每一節(jié)課，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)欲，久而久之，我相信，學(xué)生就會(huì)把積極的表達(dá)內(nèi)化為一種自發(fā)的心理和行為。

編輯 薄躍華