如何訓(xùn)練學(xué)生文言文閱讀理解能力

王亞男

文言文主要是指以先秦時(shí)期的口語(yǔ)為基礎(chǔ)而形成的一種書面語(yǔ)，其特征是注重典故、駢驪對(duì)仗、音律工整，并且不使用標(biāo)點(diǎn)，俗稱“之乎者也”。文言文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，是中國(guó)文化的重要載體。通過(guò)對(duì)文言文中優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)，可以了解其中的民族文化，體會(huì)民族精神，汲取民族智慧，繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)生文言文閱讀能力都有具體要求。而從日常教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)有一種畏難甚至抵觸情緒，文言文教學(xué)處于一種較為尷尬的境地。

語(yǔ)文教育的核心是語(yǔ)言教育，語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，這已經(jīng)成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的主流和方向，文言文的學(xué)習(xí)不僅在語(yǔ)言層面上有助于吸收古代語(yǔ)言的精華，豐富現(xiàn)代漢語(yǔ)的寫作表達(dá)能力，而且它還肩負(fù)著傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品德和情操的重任。教師在文言文教學(xué)中，要以新課標(biāo)為綱，以教材為藍(lán)本，以課堂為依托，為學(xué)生提供范例和方法，通過(guò)“舉一反三”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

一、激發(fā)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法死板單調(diào)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，“老師講、學(xué)生記、課后背”。對(duì)文言文的教學(xué)最普遍的講法是串講，“字字過(guò)關(guān)，句句落實(shí)”。這種教法的弊病是教師把學(xué)生已知的知識(shí)和未知的知識(shí)全講，對(duì)已知知識(shí)的重復(fù)，特別是年齡大的語(yǔ)文教師認(rèn)為，文言文就是教會(huì)學(xué)生翻譯并背會(huì)，于是經(jīng)常就“字的古今異義”“通假字”“一字多義”反復(fù)讓學(xué)生記憶，必然使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒；對(duì)未知知識(shí)一字不漏地講解，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生依賴心理。針對(duì)這一弊端，教師一般不要采用逐一講解的方法，而是從讀一本文言文原著入手，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)一切人來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師。”中國(guó)古代更有“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”的典言。這都是強(qiáng)調(diào)興趣和愛(ài)好的重要性，興趣是最好的老師。學(xué)好文言文，培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣自然非常重要。上第一節(jié)文言課，我拿來(lái)一本《聊齋志異》。學(xué)生大都看過(guò)而且很喜歡根據(jù)這部小說(shuō)改編的電視劇，我先給學(xué)生大略介紹小說(shuō)內(nèi)容，又說(shuō)看電視劇固然有意思，但閱讀原著，味道更足。然后我用白話給學(xué)生講了《狼三則》其一。故事引人入勝，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。講完后，有的學(xué)生要求再講一個(gè)。我說(shuō)：“本故事中，屠戶得到了一只死狼，還有一次他捉到了一只活狼，你想知道他是怎樣捉到的嗎？”學(xué)生轟然說(shuō)：“想！”我就把印刷好的《狼三則》其三原文發(fā)給學(xué)生，讓他們閱讀。十分鐘后，我問(wèn)學(xué)生：“明白了嗎？”有的學(xué)生說(shuō)明白了，但大多數(shù)學(xué)生說(shuō)不明白。我借此機(jī)會(huì)告訴學(xué)生，《聊齋志異》有幾百篇故事，一篇比一篇有意思，你想看明白就要學(xué)好文言文。引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書自己閱讀課文，鼓勵(lì)相互討論，然后在教師的指導(dǎo)下，讓他們逐段朗讀、講解、點(diǎn)評(píng)，有錯(cuò)漏之處及時(shí)糾正，譯不通處適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣做激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，由于他們經(jīng)過(guò)一番自己的思索，再加上他們本身有一定量的文言詞匯積累，所以接受起來(lái)比較快。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣足，學(xué)到的知識(shí)記得牢。

二、有的放矢地確立教學(xué)目標(biāo)

既然教學(xué)要在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上予以加深和提高，但要加到什么樣的深度和高度才恰當(dāng)呢？每篇課文都具備了字、詞、句、篇等各方面的知識(shí)，應(yīng)突出哪個(gè)環(huán)節(jié)呢？我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合實(shí)際，按教材上的思考和練習(xí)的重點(diǎn)來(lái)確定。例如《出師表》一文，從文言虛詞、實(shí)詞、句式到諸葛亮的文風(fēng)以及當(dāng)時(shí)的文化運(yùn)動(dòng)，這些知識(shí)，可講點(diǎn)甚多。至于中心論題，是希望國(guó)內(nèi)政治清明，有一定穩(wěn)定的后方，使“北定中原”的計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)，以此來(lái)抒發(fā)自己對(duì)先帝的感激和效忠劉氏父子的心愿，感恩圖報(bào)，都可以從歷史的角度引起許多爭(zhēng)議，但教師認(rèn)真研究課文思考考題，針對(duì)初三學(xué)生實(shí)際水平，就會(huì)明確諸葛亮和劉氏父子的關(guān)系以及史傳中對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)，避免學(xué)生對(duì)他的民間化而不是歷史化的誤解。說(shuō)到諸葛亮的文風(fēng)，雖然他留下的作品不多，但絕非偶然之作，是他作為政治家、軍事家，在政治、軍事風(fēng)云中的泣血丹心之作，之所以千百年來(lái)膾炙人口，跟作品的抒情色彩濃厚是密不可分的。我將此作為全文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理清本文的“情”與“理”的關(guān)系，對(duì)于詞匯講解無(wú)需字字落實(shí)。教師的教學(xué)目標(biāo)定得太高則脫離學(xué)生實(shí)際，定得太多則難以突破重點(diǎn)，特別是文言文教學(xué)，陷入字詞句串講會(huì)忽略文章的全貌和內(nèi)在氣勢(shì)。

三、通過(guò)誦讀訓(xùn)練，提高理解能力

如果說(shuō)現(xiàn)代文的語(yǔ)言材料，學(xué)生可以直接從社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境中去攝取，那么古代文學(xué)作品中的特殊內(nèi)容從現(xiàn)實(shí)生活中是難以攝取的，這就要求教師有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生誦讀足夠數(shù)量的古代作品，形成一定量的語(yǔ)言積累，為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立理解能力提供保證。古人強(qiáng)調(diào)“讀書破萬(wàn)卷”是很有見(jiàn)地的。當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)科目繁多，不可能像古人那樣單科獨(dú)進(jìn)。古人將誦讀與理解分開(kāi)，先讓學(xué)生背誦幾部書才“開(kāi)講”，今天顯然是行不通的，也是極不科學(xué)的。這就要求教師充分利用課堂時(shí)間，在課堂上加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，曉以規(guī)律，教以方法，力爭(zhēng)事半功倍。文言文十分講究氣勢(shì)和韻味，這就必須引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中去領(lǐng)會(huì)、去感悟。學(xué)生背誦必須在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)，朗讀和背誦又可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。目前，新課標(biāo)加重了文言文的比例，教師更有必要指導(dǎo)學(xué)生誦讀。背誦時(shí)，可以將較難背誦的段落每句的第一個(gè)字寫在黑板上，以起提示作用。這樣反復(fù)背誦，既訓(xùn)練了朗讀能力又培養(yǎng)了思維能力，還能達(dá)到長(zhǎng)久記憶。任何一篇或一段值得誦讀的文章，都有其內(nèi)在的價(jià)值，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。而學(xué)生通過(guò)對(duì)名家名篇的反復(fù)誦讀，感受到古人語(yǔ)言的精煉、論證的嚴(yán)密、思想的深邃、情感的真摯，從而獲得真切的語(yǔ)言素養(yǎng)。

語(yǔ)文是集“工具性”與“人文性”于一體的一門學(xué)科。要擴(kuò)大閱讀面就要配合課文編選一些文章選段由淺到深，由短到長(zhǎng)，讓學(xué)生標(biāo)點(diǎn)、翻譯。我們可以把平時(shí)學(xué)生的一些文言文閱讀材料來(lái)作為范本。此外，還應(yīng)推薦一些文言普及讀物讓學(xué)生課外閱讀。文言文閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生都得力于課外閱讀。我們都知道“學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了將知識(shí)長(zhǎng)期保存在大腦中，但僅憑對(duì)新知識(shí)的識(shí)記是不能保證這一目的的實(shí)現(xiàn)的?！币肜喂痰卣莆罩R(shí)還必須對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，積累知識(shí)進(jìn)一步提高閱讀文言文的能力。

編輯 薄躍華