如何借助語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識

梁宏藍(lán)

摘 要：學(xué)生是課堂的主體，但如果學(xué)生自學(xué)意識淡薄就會導(dǎo)致他們根本不具備自主學(xué)習(xí)的能力，也不利于學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮，更不利于課改基本理念的貫徹落實。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要做好教育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識，以為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文；自學(xué)意識；興趣；活動

我校是一所民漢合校，多民族的學(xué)生構(gòu)成了班集體，近三分之一的學(xué)生來自農(nóng)牧區(qū)寄宿就讀，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高，基礎(chǔ)較差。所以，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了有效貫徹落實課改基本理念，更為了激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，也為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生自主走進(jìn)語文課堂，提高學(xué)習(xí)效率，本文就從以下幾個方面入手，對如何借助語文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識，幫助學(xué)生改掉對教師的依賴性這一不良習(xí)慣進(jìn)行研討，以確保學(xué)生在高效的語文課堂中掌握知識，鍛煉基本的語文學(xué)習(xí)能力。

一、從興趣入手，培養(yǎng)自學(xué)意識

興趣是學(xué)生自學(xué)的動力，也是影響學(xué)生課堂投入度的主要因素之一。所以，在培養(yǎng)學(xué)生樹立自學(xué)意識之前，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，只有學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了興趣，才愿意自主去學(xué)習(xí)、去閱讀、去思考，否則，一切語文活動的開展都是紙上談兵，沒有實際意義。因此，在初中語文教學(xué)過程中，我們可以借助“故事概述”活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而推動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并逐步形成自主學(xué)習(xí)意識。

例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》時，為了調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，我先以“故事概述”的形式向?qū)W生講述了課文中的故事，這樣一來能夠活躍課堂氣氛，給原本枯燥灌輸?shù)恼n堂注入生機(jī)，二來生動的故事能夠吸引學(xué)生的眼球，推動學(xué)生自主閱讀。但是，需要注意的是，在故事概述中，我們可以留下懸念，比如，想知道皇帝是怎樣知道他自己沒有穿衣服嗎？或者是誰告訴皇帝他沒有穿衣服的？大臣們?yōu)槭裁床桓艺f出皇帝沒有穿衣服？等等，這樣的懸念設(shè)計不僅能夠吊足學(xué)生的胃口，也能讓學(xué)生在好奇心的推動下自主尋找答案，自主進(jìn)行閱讀?？梢?，在這樣的教學(xué)過程中，不僅能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生看到語文課程的魅力，而且，學(xué)生也能在好奇心的滿足中逐漸樹立起自主學(xué)習(xí)的意識，進(jìn)而使學(xué)生在輕松地環(huán)境中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、從活動入手，培養(yǎng)自學(xué)意識

課堂活動的組織是為了實現(xiàn)課程目標(biāo)，是為學(xué)生健康成長服務(wù)的，但是，在以往的語文教學(xué)中，教師采取的都是講授式教學(xué)模式，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)意識，也不具備自主學(xué)習(xí)能力。所以，為了改變這一現(xiàn)象，也為了提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，更為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)時，我們要組織恰當(dāng)?shù)幕顒觼韼椭鷮W(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)意識，以促使學(xué)生在自主高效的語文課堂中快樂地學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《楊修之死》時，由于這也是一篇故事性較強(qiáng)的文本，所以為了鍛煉學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在這節(jié)課的教學(xué)時，我選擇了問題討論活動，目的就是讓學(xué)生在獨(dú)立思考問題中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，我組織學(xué)生對下面的幾個問題進(jìn)行了思考：

1.這篇文章中表現(xiàn)出了楊修是一個什么樣的人？

2.曹操具有怎樣的性格特點(diǎn)？

3.楊修為什么會死？有人說，楊修之死的原因主要在于楊修自己，與他人無關(guān)？你認(rèn)同這一說法嗎？

……

組織學(xué)生對這些問題進(jìn)行交流，說一說自己的觀點(diǎn)和看法，這樣一來能夠鍛煉學(xué)生的問題思考能力，提高學(xué)生的課堂參與度，二來能夠幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，對課堂重難點(diǎn)的突破也有密切的聯(lián)系。而且，由于這篇文章故事性強(qiáng)，也能調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，對學(xué)生問題解決能力的提高也起到了輔助作用。

當(dāng)然，除了這一活動之外，我們還可以組織學(xué)生進(jìn)行“文本表演活動”“嘗試學(xué)習(xí)活動”等等，這些活動都是有助于學(xué)生自學(xué)意識的形成的，也是有助于高效語文課堂順利實現(xiàn)的。所以，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識時，教師要立足于教材，通過多種活動的組織和實施來展現(xiàn)語文課程的魅力與價值。

三、從作業(yè)入手，培養(yǎng)自學(xué)意識

作業(yè)的存在是為了鞏固所學(xué)知識，這一環(huán)節(jié)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識的主要環(huán)節(jié)。也就是說，在學(xué)生完成作業(yè)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生自主對相關(guān)的問題進(jìn)行思考，主動與其他同學(xué)交流，這樣才能幫助學(xué)生樹立起自學(xué)意識，才能逐步提高學(xué)生的解題能力。

例如，在做閱讀理解題時，我們可以組織學(xué)生以小組為單位對相對應(yīng)的試題進(jìn)行交流，說一說自己的觀點(diǎn)和看法，并自己總結(jié)答案。比如，對于中心思想總結(jié)的這類試題，學(xué)生可以在交流中完善自己的看法，在獨(dú)立思考中形成自己的理解能力和分析能力，最后，組織學(xué)生自主整理，這樣不僅能夠提高學(xué)生的語文閱讀能力和文本解讀能力，也有助于學(xué)生考試能力的提高。所以，在學(xué)生做作業(yè)時，教師也要給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生逐漸形成自學(xué)意識。

自學(xué)意識的形成，自主學(xué)習(xí)能力的提高都不是一朝一夕能實現(xiàn)的，只有教師慢慢引導(dǎo)，多給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺才能真正幫助學(xué)生形成基本的語文素養(yǎng)，才能確保語文課程的價值最大化實現(xiàn)。所以，在初中語文教學(xué)中，教師要從多角度入手來端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)中逐漸形成基本的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉靜.探析初中語文教學(xué)文本自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[D].華中師范大學(xué)，2011.

編輯 薄躍華