實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新并行

謝玉紅

摘 要：生物是初中學(xué)習(xí)階段的一門重要課程，在其教學(xué)過程中主要也是以實(shí)驗(yàn)為主；借助實(shí)驗(yàn)，不僅能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，而且還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，便于教師更好地實(shí)施教學(xué)，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力均得到顯著的提升?；诖?，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，以希望能夠?qū)笃诘南嚓P(guān)教學(xué)工作有所指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)法；生物教學(xué)；應(yīng)用

在理科類教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)作為一項(xiàng)重要的工具，是不可或缺的組成部分。在初中學(xué)習(xí)階段，生物屬于一門重要的理科科目，是學(xué)生初步接觸生物學(xué)知識(shí)和掌握必要生物科學(xué)方法的重要基礎(chǔ)。新教學(xué)大綱將知識(shí)的傳授與學(xué)生能力的培養(yǎng)明確地放到了同等位置。所以，在生物教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)顯得十分必要。然而，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不可缺少。接下來，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

一、初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值分析

在新課標(biāo)要求下，初中生物教學(xué)的一大主要目標(biāo)就是讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，對(duì)此，在課程中也設(shè)置了一定比例的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；通過引導(dǎo)學(xué)生參與這些實(shí)驗(yàn)，不僅加深了學(xué)生對(duì)生物學(xué)這一學(xué)科的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也幫助學(xué)生更好地掌握了一些基礎(chǔ)知識(shí)。此外，實(shí)驗(yàn)法也是生物教學(xué)的一項(xiàng)最基本的方法。通過參與實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生能夠更好地理解教材中理論知識(shí)的推導(dǎo)過程，不僅使其“知其然”，而且還做到了“知其所以然”，更有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的熟練掌握。

比如，在講解“單細(xì)胞生物”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果單純地依靠教師在課堂上按照教材內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)模式化的講解，學(xué)生也很難對(duì)“單細(xì)胞生物”這一概念有清晰明了的認(rèn)識(shí)。因此，通過實(shí)驗(yàn)手段來輔助教學(xué)就顯得尤為必要。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過顯微鏡來對(duì)單細(xì)胞生物（如草履蟲等）進(jìn)行觀察，不僅加深了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的印象，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的更好理解。再次，教師也可以借助相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來對(duì)學(xué)生教材基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行考查，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的方法來對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，從而有效地鞏固效果。

二、初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的具體應(yīng)用

（一）結(jié)合生活實(shí)際開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

生物這一學(xué)科與我們的生活密切相關(guān)，在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅有助于學(xué)生知識(shí)面的拓寬，同時(shí)還能夠有效提升學(xué)生對(duì)新知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。比如，我們生活中比較常見的一種植物現(xiàn)象——向光性。人們?cè)趹敉饷月窌r(shí)，總會(huì)借助植物的向光性來獲得正確的方向。因此，在進(jìn)行植物向光性這章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以設(shè)置如下的實(shí)驗(yàn)：“將某種花的幼苗放置到一鞋盒中，鞋盒一側(cè)擱置一黑色硬紙板為隔墻，另一側(cè)開一小口，同時(shí)在下方設(shè)置一孔隙，保證內(nèi)部空氣流通，而后再將做好的紙盒連同花盆放置于陽臺(tái)上，一段時(shí)間后進(jìn)行觀察”，發(fā)現(xiàn)：“幼苗從鞋盒的小口側(cè)探出頭來”。借助這樣的一種實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅對(duì)植物向光性有了直觀清晰的了解，同時(shí)也激發(fā)起了一探究竟的求知欲望，對(duì)此教師再進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，對(duì)植物向光性進(jìn)行解釋：“在植物體內(nèi)含有一種生長(zhǎng)素，這種生長(zhǎng)素對(duì)于陽光有著很強(qiáng)的敏感性，陽光透過鞋盒小孔投射進(jìn)來，這種生長(zhǎng)素便發(fā)揮出作用，進(jìn)而促進(jìn)植物向光生長(zhǎng)?！?/p>

（二）以實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提升教學(xué)質(zhì)量

一般在生物實(shí)驗(yàn)中會(huì)應(yīng)用到多種實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而學(xué)生有時(shí)對(duì)這些新型實(shí)驗(yàn)設(shè)備有一定的興趣，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠全身心地投入到生物學(xué)習(xí)中，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升也是極有幫助的。比如，在顯微鏡的練習(xí)使用過程中，由于之前從未接觸過顯微鏡設(shè)備，所以學(xué)生對(duì)此也產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)此教師就可以以此為機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠獨(dú)立規(guī)范地應(yīng)用顯微鏡，這也對(duì)后期借助顯微鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)起到了很好的導(dǎo)向性作用。

（三）強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的合作式探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的很好培養(yǎng)

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，有相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)是需要學(xué)生以小組的形式去完成的，其目的是很好地鍛煉學(xué)生合作探究的能力。小組合作的主要思路為：首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每一小組中學(xué)生的操作能力不盡相同，既要有實(shí)驗(yàn)的主要操作者，也要有輔助人，同時(shí)還要有學(xué)生專門負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)后完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)，這就對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，要求學(xué)生不僅要具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)也要有一定的總結(jié)分析能力，而且還要善于小組間的團(tuán)結(jié)合作。

這種合作式的探究實(shí)驗(yàn)過程，不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生一種良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促使學(xué)生綜合能力得到顯著的提升。比如，在教學(xué)“種子結(jié)構(gòu)”時(shí)，就可以采取小組合作式實(shí)驗(yàn)的方法，通過組間觀察結(jié)果的對(duì)比，來提高學(xué)生的參與積極性，同時(shí)也有效地保證了學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在初中生物教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的實(shí)施發(fā)揮出了重要的作用，它不僅能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行了很好的培養(yǎng)，取得了一種良好的教學(xué)效果。隨著后期教育事業(yè)的不斷發(fā)展，相信實(shí)驗(yàn)教學(xué)法也必定會(huì)得到更為廣泛的應(yīng)用，并且發(fā)揮出更大的價(jià)值。

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編輯 張珍珍