注重創(chuàng)新教育，優(yōu)化英語教學

朱悅卿

摘 要：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。課堂是教育的主陣地，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以學生的充分參與為前提，傳統(tǒng)的英語課堂教學模式大多是填鴨式，注重語法而忽略實際應用的低效率模式。這就需要教學與時俱進，不斷實踐，不斷創(chuàng)新，使課堂成為情感的課堂，尊重學生的課堂，讓學生積極參與學習的課堂。在課堂教學中讓學生充分感受理解知識的產(chǎn)生發(fā)展過程，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，使學生由“學會”轉(zhuǎn)為“會學”再到“創(chuàng)新”，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力放在首位。

關(guān)鍵詞：英語；課堂教學；創(chuàng)新；學習動機

隨著教育教學改革的不斷深入開展，“創(chuàng)新”成為人們使用頻率較高的一個詞匯。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是教育的主要目的，而課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。如何培養(yǎng)出一代有扎實基礎(chǔ)、創(chuàng)新精神、開拓能力的高素質(zhì)人才是當今教師的首要任務。那么，我們應該如何在英語課堂教學改革中進行創(chuàng)新教育呢？結(jié)合英語學科的特點，筆者認為應從以下幾個方面做起：

一、設(shè)疑啟智，營造創(chuàng)新氛圍

營造輕松活躍的課堂氛圍并一直保持學生強烈的學習欲望和參與欲望在我們的課堂教學中，是不可忽視的。因此，英語課堂教學中每一個教學步驟都應多設(shè)信息溝，層層遞進，可根據(jù)一定的教學內(nèi)容或語言材料，設(shè)計靈活性較大的思考題；或者讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極創(chuàng)新的思維能力。在教學中，我們設(shè)置的問題可以是預測型、事實型或者導向型等。例如，在教授“What are you going to be when you grow up？”這一單元內(nèi)容時，我設(shè)計了一系列連環(huán)導向型問題，以引導學生積極思考并積極參與：Do you like sports？Whats your favorite sport？Can you play it well？What are you going to be when you grow up？A sports player or sports star？教師可以根據(jù)教學內(nèi)容靈活設(shè)計思考問題，讓學生進行發(fā)言、討論、爭論甚至辯論，既使學生之間增進彼此了解，又調(diào)動了學生積極運用語言材料、組織新的語言內(nèi)容的能力。同時，教師應不失時機給學生提供展示的平臺，加強語言信息的刺激，進一步營造創(chuàng)新教學氛圍。

二、激發(fā)學習動機，培養(yǎng)創(chuàng)新探索意識

當今的教育改革形勢下，積極主動的學習可以使學生更好地發(fā)揮天賦，從而更好地獲得能夠繼續(xù)增進知識的方法和信心。因此，教學中要注重激發(fā)學生的學習動機，讓學生在主動學習中學會獲得知識的方法，形成自主創(chuàng)新探索的意識。

我們都知道，興趣是最好的老師，因此教師必須大力激發(fā)學生學習英語的興趣，不宜長期使用一種教學模式，要讓學生多些新鮮感，才會使他們在學習上長期都有興趣。不能按部就班，只做到書上有什么講什么，沒有的就一定不能講，要學會對學生察言觀色。當學生對英語學科產(chǎn)生濃厚興趣時，他就會不畏困難，主動學習，并獲取必需的知識。教師可以多運用一些簡單易行的游戲，如搶猜單詞、比賽讀單詞等并適當開展競賽。通過競賽，使學生發(fā)覺自身的不足之處并調(diào)整努力的方向。在教學中，我經(jīng)常舉行單詞、作文和書法等競賽活動，刺激學生的競爭意識。教學中也要充分利用多媒體，多渠道、多角度地對學生易感話題進行相關(guān)知識拓展，如作者簡介、美文賞析、相關(guān)音頻和視頻等，讓學生全身心多器官去感知參與，以達到良好的課堂效果。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

勤奮是探求知識的舟楫，思維是探索知識的方法。知識可以學會，但是學會不一定就能靈活運用。也就是說如果學生的知識面狹窄，發(fā)散思維欠缺，是不利于學習和對知識的利用的。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學有利于學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中所蘊涵的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，給予每個學生參與的機會，讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。如一篇文章學習完之后，可以在黑板上出現(xiàn)幾個keywords，讓學生自己去續(xù)寫或者編寫新的內(nèi)容。這樣會使學生相互交流、相互啟發(fā)，從而達到以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識，培養(yǎng)學生憑借自己的能力去摸索解決新問題，掌握新知識的創(chuàng)新實踐能力的目的。

四、多樣評價，關(guān)注過程，鼓勵創(chuàng)新

評價是課堂教學中一個的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學的一部分，是一種必要的反饋。著名的成功學大師卡耐基曾說：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵?！币虼耍诮虒W中我們應適時、合理、科學對學生進行評價。以往的評價形式主要是考試，只重視結(jié)果，而對過程和發(fā)展性重視不夠，且形式單調(diào)單一，已經(jīng)不能適應新時代教育發(fā)展的需求。新的教育改革形勢下需要靈活多樣的評價方式，如師生共同評價、小組評價、個人評價、課上評價、常規(guī)作業(yè)和練習評價等。在課上教學中，針對個人評價，我們不僅要看一個學生對于學習任務完成的結(jié)果，還要關(guān)注學生的態(tài)度和積極參與性：對于一個小組進行評價時，我們要充分考慮組員間的協(xié)作能力、團結(jié)度、組員的參與數(shù)量及小組紀律等很多方面，從多角度進行量化，綜合評價。同時，評價應測定學習目標，做到確保公正及時，充分尊重學生。一句話，評價的宗旨應在于多鼓勵、多贊揚，把握教育時機，讓學生充分體驗成功，樹立自信。

總之，我們要不斷探索課堂教學的新思路、新方法，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能使學生樂學想學，從而培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，最終達到我們教育改革的目的。

參考文獻：

陶行知.陶行知文集[M].江蘇教育出版社，2008-06.

編輯 魯翠紅