分層教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用

侯佩佩

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，初中信息技術(shù)也進(jìn)入了新的發(fā)展階段，只有不斷探索新的教學(xué)方法，開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，最重要的就是要讓學(xué)生學(xué)會獲取和處理信息，而分層教學(xué)就能夠很好地適應(yīng)新課改的要求。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；信息技術(shù)；有效應(yīng)用

信息技術(shù)能力是當(dāng)今學(xué)生必備的一種技能，初中的信息技術(shù)教學(xué)也正是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的一種重要的途徑。當(dāng)今時代是信息時代，沒有必備的信息技術(shù)能力難以適應(yīng)這個飛速發(fā)展的社會。所謂的分層教學(xué)就是在班級教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生，只有因材施教，才能讓各種能力的學(xué)生都得到提高，只有分層次對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，才能讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”得到發(fā)展。那么，教師應(yīng)當(dāng)怎樣做才能讓分層教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中得到有效應(yīng)用呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注意以下幾點。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.存在地域差異，學(xué)生參差不齊

班級學(xué)生來自不同的地方，地域差異會致使學(xué)生在信息技術(shù)的知識和技能方面存在差異。如城市的學(xué)生在生活條件上相對農(nóng)村學(xué)生要優(yōu)越，接觸電腦的機(jī)會較多。

2.學(xué)生個體存在差異，存在興趣差距

由于學(xué)生個體存在差異，使得學(xué)生掌握新知識的能力存在差距，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式則會使學(xué)生的差距越來越大。

3.計算機(jī)設(shè)備少于班級人數(shù)

計算機(jī)設(shè)備不能滿足學(xué)生的要求也會導(dǎo)致學(xué)生沒有充分自由的時間去鍛煉計算機(jī)技能，漸漸地就會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力和積極性。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)分層教學(xué)的實踐

1.學(xué)生分層

實施分層教學(xué)最重要的就是要先把學(xué)生分層，根據(jù)學(xué)生的差異制定出不同的教學(xué)方案，在對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)之前，必須要充分了解不同學(xué)生的知識和信息結(jié)構(gòu)。城鎮(zhèn)的孩子大都已經(jīng)接觸過信息技術(shù)這門課程，家里也配備了電腦，對于一些基本的辦公軟件和操作系統(tǒng)有一定的了解。但是對于農(nóng)村的學(xué)生來講，他們對于電腦卻是極其陌生的。為了能夠讓所有的學(xué)生都學(xué)會電腦，就可以將學(xué)生分成A、B、C三個等級，C等級的學(xué)生相對欠缺信息知識能力，可以用“電腦盲”來形容，對于這個等級的學(xué)生，教師要充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自覺加入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中去，對于C等級的學(xué)生，教師更多的是要有耐心和恒心，并幫助他們建立起學(xué)習(xí)的信心。同樣的，對于B等級的學(xué)生來講，處于中等水平，但都有一定的基礎(chǔ)，對于一些計算機(jī)的簡單操作有一定程度的掌握，但是卻沒有學(xué)習(xí)的主動性，對于這個等級的學(xué)生來講，教師要利用各種方法去保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的信息技術(shù)能力。最后，對于A等級的學(xué)生來講，他們擁有較好的電腦操作水平，教師需要做的就是繼續(xù)激發(fā)他們的求知欲望。

2.教學(xué)目標(biāo)的分層

對學(xué)生分層之后，教師就需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。傳統(tǒng)的教學(xué)理念更加重視對學(xué)生課本知識和能力的培養(yǎng)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有一定的過程，從基礎(chǔ)知識教育到能力提升的過程中，教師指定的教學(xué)目標(biāo)必須充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，不然就會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挫傷學(xué)習(xí)的積極性。教師的教學(xué)過程不能僅僅停留在初級發(fā)展階段。在制定教學(xué)目標(biāo)時，教師可以這樣制定目標(biāo)步驟：

（1）用Word工具制作表格，調(diào)整表格的列和寬并輸入相應(yīng)的文字。

（2）運(yùn)用回車鍵和TAB鍵等對字體進(jìn)行調(diào)整，給表格添加相應(yīng)的底色。

（3）制作出一張彩色日歷，無論是課堂教學(xué)的練習(xí)還是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自我。

3.教學(xué)評價分層

課程內(nèi)容結(jié)束后，教師就需要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的測試，其目的就是要更好地了解學(xué)生，以保證更好地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，檢驗教學(xué)設(shè)計是否能夠兼顧學(xué)生的差異和特長，使得每個層次的學(xué)生都能發(fā)揮自己的長處。對于每一次課堂練習(xí)，教師都不應(yīng)該用一個標(biāo)尺去衡量學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識和能力，客觀地去評價每一位學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)完Excel這一部分內(nèi)容后，每個學(xué)生對表格的理解和掌握力是不相同的，所以，對于C等級的學(xué)生來講，對他們最基本的要求就是知道表格中每個工具的用處即可。而對于A等級的學(xué)生，則要熟練運(yùn)用Excel表格工具。

總而言之，分層教學(xué)能夠讓不同學(xué)生的信息技術(shù)能力得到不同程度的提高，優(yōu)化教學(xué)效果和教學(xué)效率。在未來的初中信息技術(shù)教學(xué)中，分層教學(xué)必須得到進(jìn)一步的研究和探索，讓分層教學(xué)真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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編輯 高 瓊