微課在初中化學(xué)中的應(yīng)用探究

劉格

摘 要：在初中化學(xué)課堂上，微課技術(shù)的出現(xiàn)，恰好彌補了素質(zhì)教育在開展中的一些局限性。如何在初中化學(xué)的課堂上，將微課授學(xué)的效果最大化地發(fā)揮出來，是當下初中化學(xué)老師所關(guān)注的一個焦點內(nèi)容。靈活的微課授學(xué)方法，可以幫助學(xué)生對化學(xué)知識進行更為透徹的掌握，加深學(xué)習(xí)見解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行一定的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；微課；應(yīng)用探究

將微課技術(shù)與初中化學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，一方面能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些弊端，另一方面也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進一步提高課堂效率，保障化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。當然，在實際的應(yīng)用中，老師也要有明確的認識，不是所有的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合微課的教學(xué)手段，對于這一點，老師要有清晰的認識，對教學(xué)做出準確、清楚的規(guī)劃。

一、利用微課創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的教學(xué)情境

對于任何一門功課而言，興趣始終都是最好的老師，由于應(yīng)試教育的影響，使得部分老師對化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了一些錯誤的看法，只是單純地對學(xué)生進行理論知識的灌輸，久而久之，學(xué)生對課堂不再具有期待感，甚至是厭煩化學(xué)這門科目。所以，針對這個問題，老師首先要改變學(xué)生對化學(xué)課堂的傳統(tǒng)認識，結(jié)合實際的教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也加深他們的學(xué)習(xí)印象。

如，在學(xué)習(xí)“自然界中的水”這個章節(jié)的內(nèi)容時，關(guān)于水分子的化學(xué)反應(yīng)，老師在教授中，僅僅依靠口語的表達，是很難幫助學(xué)生對微粒的概念進行形象的了解的，這就阻礙了學(xué)生從微觀角度掌握化學(xué)反應(yīng)。所以老師不妨根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引入微課的教學(xué)手段，可以先通過多媒體視頻的觀看，幫助學(xué)生認清化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，就是由分子破裂為原子，然后再由這些原子重新組合為新的分子。同時，還可以在微課教學(xué)中插入動畫演示的內(nèi)容，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)在電流下，一個水分子是怎樣分解為氫原子和氧原子，又是怎樣相互組合，形成氧氣和氫氣的。在微課技術(shù)的幫助下，即使是肉眼難以觀察的分子、原子，也可以通過相關(guān)的視頻演示呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們對微觀的化學(xué)世界產(chǎn)生更為強烈的好奇心。

二、利用微課來創(chuàng)新課堂的教學(xué)方法

初中階段是幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識的基礎(chǔ)階段，由于學(xué)生在之前并未接觸過系統(tǒng)化的知識內(nèi)容，所以他們對化學(xué)學(xué)習(xí)不免會有一些畏難情緒，這就需要老師在傳授理論知識的同時，還需要引入相關(guān)的化學(xué)實驗，來對學(xué)生的直觀感受進行引導(dǎo)。但是由于教學(xué)資源的限制，以及某些化學(xué)實驗具有一定的危險性，所以在課堂上，老師為了實現(xiàn)實驗教學(xué)的意義，不妨借助微課的內(nèi)容，來對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，這樣既保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時還豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容。

如，在學(xué)習(xí)“我們周圍的空氣”這個章節(jié)的內(nèi)容時，其中在探究的環(huán)節(jié)中，需要利用赤磷來對空氣的成分進行鑒定。根據(jù)化學(xué)反應(yīng)我們可以得知，赤磷在燃燒的過程中，會產(chǎn)生五氧化二磷，這是一種酸性的氧化物，并且具有較強的腐蝕性，所以老師不妨利用微課的方式，提前錄制相關(guān)的實驗現(xiàn)象，或者是從網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)的實驗視頻，在課堂上給學(xué)生播放，這樣學(xué)生在了解相關(guān)實驗現(xiàn)象的同時，也可以避免化學(xué)實驗造成的危害。還有，在初中化學(xué)里，有些實驗具備較為復(fù)雜的演示過程，很難在實驗課堂上取得相應(yīng)的教學(xué)效果，如在對水進行蒸餾處理時，冷凝管和蒸餾瓶都不是必備的實驗用具，老師在微課中引入相關(guān)的實驗視頻，可以幫助學(xué)生進行直觀的了解與掌握。微課不僅能為學(xué)生提供一定的視覺刺激，同時還有利于學(xué)生后續(xù)的理解與記憶。

三、利用微課達到全面性的教學(xué)目標

無論在哪個階段、哪個科目的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上存在差異，老師都無法予以回避。素質(zhì)教育強調(diào)教學(xué)的全面性，但是由于老師在課堂上的教學(xué)時間有限，無法對每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)問題都予以解決，這就導(dǎo)致全面性教學(xué)無法順利地開展。針對這個問題，利用微課教學(xué)的方法，可以對課堂內(nèi)容進行總結(jié)與記錄，將相關(guān)的化學(xué)知識以“點”的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生針對自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，逐項進行回顧與總結(jié)，進而達到全面性的教學(xué)目標。

利用微課技術(shù)，老師可以搜集歷年中考化學(xué)的考點、經(jīng)典的化學(xué)題型以及教材中的重點內(nèi)容，幫助學(xué)生進行深入的解析，同時也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一定的便利。老師利用微課視頻精練的特點，可以將每堂課的學(xué)習(xí)重點進行結(jié)構(gòu)化的總結(jié)，幫助學(xué)生對那些細小的學(xué)習(xí)問題進行總結(jié)，同時學(xué)生還可以將自己在每堂課上的學(xué)習(xí)疑點上報給老師，讓老師在微課制作中，對這些知識難點進行串聯(lián)式的講解，方便學(xué)生掌握。同時，由于信息技術(shù)的發(fā)達，老師不妨在班級內(nèi)建立一個微信群，將每堂課總結(jié)出的微課視頻上傳到群文件中，讓學(xué)生在課下對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行回顧，如果學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中存在一定的問題，那么也可以利用以往的微課記錄，在課下進行多次學(xué)習(xí)，進而達到教學(xué)的全面性。

總而言之，在當下的初中化學(xué)課堂上，對于微課的教學(xué)手段，老師要持有開放的教學(xué)態(tài)度，掌握其具體的使用方法，結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，對一些過于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進行改進，幫助學(xué)生打下堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻：

吳玟瑜.初探微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師，2016（23）：60-61.

編輯 高 瓊