勞技教學(xué)中探尋鄉(xiāng)土文化資源的應(yīng)用策略

陳剛

勞動與技術(shù)教育是以實踐為主的一門綜合性課程，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，促進學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)等方面，有著得天獨厚的優(yōu)勢。長期以來，受“應(yīng)試教育”的影響，勞動與技術(shù)教育狀況不甚理想，許多學(xué)校勞動與技術(shù)課程的開設(shè)處于一種勉強維持、湊合應(yīng)付的狀態(tài)。

開展鄉(xiāng)土文化教育可以增強學(xué)生的環(huán)保意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性以及學(xué)生的生活實踐能力。通過勞技實踐活動，讓學(xué)生感知、感悟和體驗受到本土文化的熏陶，增強學(xué)生爭做現(xiàn)代文明人的自律意識，激發(fā)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情，并立志為家鄉(xiāng)的發(fā)展貢獻自己的聰明才智。

鄉(xiāng)土文化資源在勞技教學(xué)中演繹得是否精彩，活動呈現(xiàn)得是否順利，從某種程度上講，取決于鄉(xiāng)土文化資源開發(fā)利用是否精彩、是否順利。為此，經(jīng)過多年的研究，我歸納、總結(jié)出教學(xué)中有效運用鄉(xiāng)土文化資源的一些基本策略。

策略一：利用鄉(xiāng)土文化資源拓展教學(xué)內(nèi)容

調(diào)查表明，目前大部分勞技教師習(xí)慣于依賴教材，而忽視利用身邊現(xiàn)成的資源，結(jié)果課堂教學(xué)比較枯燥無味，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大影響了教學(xué)的效果。針對這種情況，通過研究和實踐，我們發(fā)現(xiàn)許多傳統(tǒng)民間技藝，如剪紙、草編、繡花、泥塑、燈彩、木雕等具有較強的可操作性，作為勞技教學(xué)內(nèi)容與形式的有益補充，能為學(xué)生提供更廣闊的實踐活動空間，提供多方位、多角度和更深層次的體驗。比如，上雕刻課時，我就引入我們當(dāng)?shù)氐闹軑徏t木雕刻，給學(xué)生介紹一些相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容我們當(dāng)?shù)夭簧賹W(xué)生比較熟悉，能很好地激發(fā)學(xué)生興趣，這樣不僅大大提高了課堂效率，還給勞技教學(xué)帶來了新的活力。

策略二：利用鄉(xiāng)土文化資源開展教學(xué)實踐活動

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，約95%的學(xué)校難以提供必要的用于學(xué)生實踐活動的制作材料，再加上一些學(xué)生家庭經(jīng)濟比較困難，因此，教師可根據(jù)學(xué)生的實際水平，創(chuàng)造性地選擇和運用貼近生活實際的鄉(xiāng)土素材，以彌補教材和資源的不足。例如，教學(xué)《盆景制作技術(shù)》時，可以把當(dāng)?shù)氐纳绞⒒ú輼淠疽胝n堂，并組織學(xué)生分組開展設(shè)計、制作活動。由于上述材料具有普遍性，可以就地取材，因此能產(chǎn)生化難為易、減輕學(xué)生家庭經(jīng)濟負擔(dān)的效果。再如，在雕刻課中，我在介紹雕刻技法過程中引入了大量本土有名的雕刻作品作為介紹，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。

策略三：利用鄉(xiāng)土文化資源開展社會實踐活動

社會實踐活動是發(fā)展學(xué)生智力與能力的最有效的手段，因此，在開展勞技教學(xué)過程中，教師要努力擺脫傳統(tǒng)的以講為主的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會調(diào)查和野外考察等活動，讓他們到更廣闊的天地中去獲取豐富的勞技知識。例如，在進行《悠悠鄉(xiāng)土情》校本課程教學(xué)時，可以開展“愛我家鄉(xiāng)”的主題班會，要求學(xué)生事先通過調(diào)查訪問，準(zhǔn)備演講稿，然后在班級講述家鄉(xiāng)的變化、資源優(yōu)勢、經(jīng)濟發(fā)展等等。也可以通過舉辦勞技手抄報展覽的形式，將學(xué)生調(diào)查的家鄉(xiāng)自然條件、企業(yè)發(fā)展、耕地變化等情況以圖標(biāo)、文章相結(jié)合的形式展示出來。還可以開展鄉(xiāng)土勞技小論文競賽活動，引導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這些豐富多彩活動的開展，不但活躍了勞技教學(xué)，同時也在教學(xué)過程中提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

策略四：利用鄉(xiāng)土文化資源完善教學(xué)評價

進行科學(xué)合理的教學(xué)評價是課程改革的目標(biāo)之一，也是課程改革能否真正實施的關(guān)鍵。為深化鄉(xiāng)土勞技教學(xué)評價，我們可以從以下方面著手：（1）評價原則——發(fā)展性評價與實踐性評價、創(chuàng)新性評價相結(jié)合；（2）評價指標(biāo)——主要體現(xiàn)在學(xué)生獨立研究的過程和成果上；（3）評價方法——采用激勵等機制，及時發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點；（4）評價手段——主要包括學(xué)習(xí)成果展示、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流和學(xué)習(xí)心得傳授等。在實施評價的過程中中，注意多元化，一切評價以促進學(xué)生發(fā)展為前提。

勞技教學(xué)中探尋鄉(xiāng)土文化資源的應(yīng)用策略研究，優(yōu)化了勞技教師的專業(yè)化素養(yǎng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動了學(xué)校勞動與技術(shù)教育的發(fā)展。在研究過程中取得了比較好的成效。

一方面，學(xué)生通過參與多種形式的鄉(xiāng)土實踐活動，不僅提高了學(xué)習(xí)勞技的主動性和自覺性，獲得了調(diào)查分析、信息處理和與人合作的能力，而且進一步提高了對當(dāng)?shù)刈匀弧v史和文化的認識，增強了對這片土地及家鄉(xiāng)人民在情感和心理上的親近感和認同感。另一方面，我們立足鄉(xiāng)土資源開發(fā)，以勞技教學(xué)為依托，以生活中的科學(xué)、技術(shù)、環(huán)境等問題為主線，組織了多種形式的勞技、科技活動，如創(chuàng)新小制作、家庭花卉栽培實驗、環(huán)境科學(xué)實驗等，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。近幾年來，我校學(xué)生在各級各類競賽中，均取得好成績，實現(xiàn)了新的突破。

但從研究視角考察，研究還存在諸多需要改進的地方。

1.從目前研究情況來看，有些勞技教師共同性的問題是對于鄉(xiāng)土文化資源的地位和作用重視不夠，一方面是教學(xué)資源特別是條件性教學(xué)資源嚴重不足，另一方面由于資源意識的淡薄而導(dǎo)致大量有價值的鄉(xiāng)土文化資源的閑置與浪費。我們認為這既是教師認識上的一大誤區(qū)，也是一個值得重視和需要盡早解決的現(xiàn)實問題。

2.發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力是勞動與技術(shù)課程的核心。所以，在開展鄉(xiāng)土文化勞技教學(xué)中，如何挖掘鄉(xiāng)土文化資源中的創(chuàng)新要素，如何發(fā)展學(xué)生的思維能力，如何因地制宜開展創(chuàng)造活動等，都是需要進一步思考和研究的問題。

編輯 孫玲娟