數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“學(xué)講方式”的做法及意義

晁成功

摘 要：由一節(jié)公開課中出現(xiàn)的問題，根據(jù)已有的經(jīng)驗提出“學(xué)講方式”下課堂教學(xué)的步驟，由分組到內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)、課堂檢測等具體做法及意義。為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)講方式；具體做法；意義

在全市開展的教研活動會上，某老師開設(shè)了一節(jié)“學(xué)講方式”公開課，內(nèi)容是“分式的加減”。我觀察了一下班級有48人，分為8個小組，教學(xué)流程是自主學(xué)習(xí)、小組討論到合作交流及展示。參與到學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生總是個別組的一兩個學(xué)生，其余組的不是保持沉默就是無所事事。本節(jié)課設(shè)計是先讓學(xué)生回憶同分母和異分母分數(shù)相加減的方法，然后就開始呈現(xiàn)出分式混合相加減而讓學(xué)生討論，造成多數(shù)學(xué)生茫然不知從何處下手。課堂檢測的效果是可想而知的。課后交流的時候開課老師介紹說：“學(xué)生太差了，回答問題的幾個組都是優(yōu)秀的小組，題目太多了，哪有時間讓學(xué)生去思考，我差點沒講完?！甭犕曛笪液荏@奇，教學(xué)的目的不就是為讓學(xué)生掌握知識嗎，如果是為了純粹完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的收獲是什么呢？“學(xué)講方式”在徐州地區(qū)執(zhí)行很多年了，作為一線教師，我有很深的體會，它作為一種新的教學(xué)方式也漸漸地被師生接受，也拯救了一批批厭學(xué)的學(xué)生。改變了以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正地把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，做學(xué)習(xí)的主人。從歷次的考試后的成績分析，各層次的學(xué)生也取得了進步。這次公開課失敗的原因就是受以往的經(jīng)驗影響，沒有真正了解“學(xué)進去、講出來”的真諦，沒正確地分組、設(shè)計課堂內(nèi)容，更沒有讓學(xué)生參與課堂講出來。所以正確的“學(xué)進去、講出來”是學(xué)生進步的關(guān)鍵。結(jié)合公開課及本人的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、分組是課堂教學(xué)能否堅持下去的基礎(chǔ)

一般是4～6人，不能把所有的優(yōu)生、中等生、后進生分別放在一起，這樣不利于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)。不能更好地參與到教學(xué)的進程中去。所以每組中應(yīng)有優(yōu)、良、中、差不同層次的學(xué)生且都有不同的職務(wù)。如組中優(yōu)秀的同學(xué)作為組長，負責(zé)組織檢查組員的知識掌握情況且解決其他組員在學(xué)習(xí)方面提出的問題。良好的學(xué)生負責(zé)成果展示及作業(yè)的分發(fā)，成績一般的記錄同學(xué)們的得分，向組長推薦優(yōu)秀的組員。后進生管組內(nèi)紀律，形成相互監(jiān)督、互助學(xué)習(xí)的好局面。都調(diào)動了每人參與課堂的積極性，班級的氣氛很好。比如公開課所在的班級小組，成績優(yōu)秀與優(yōu)秀的坐在一起，差和差的在一起，優(yōu)劣分布不均也是課堂失敗的原因之一。

二、學(xué)講內(nèi)容的設(shè)計關(guān)系到每位學(xué)生能否順利參與課堂教學(xué)，掌握學(xué)習(xí)目標

小組分好了學(xué)生能否真正地學(xué)進去、講出來呢？這就要求設(shè)計好教學(xué)目標，讓每生都知道我要學(xué)什么、做什么。內(nèi)容要有層次、梯度，知識點少而精，每個知識點一兩個題目就夠了。上面的教研課中設(shè)計的題目都有點偏難、沒層次，適合優(yōu)生去做，有的學(xué)生甚至同分母分數(shù)相加減都不熟練，能會分式相加減嗎？教師設(shè)計時應(yīng)該想到這點，先設(shè)計讓學(xué)生回憶小學(xué)的分數(shù)相加減，讓組長帶領(lǐng)著思考解決，待組員掌握之后再學(xué)習(xí)分式相加減就達到了事半功倍的效果，可是教師也沒給學(xué)生時間去思考，而是優(yōu)生回答出答案就算了。所以學(xué)生上課死氣沉沉、目光呆滯，都在靜靜地等待老師給出的答案，久而久之，他們就養(yǎng)成了不思考的壞習(xí)慣，這種現(xiàn)象相信我們這些做老師的都有這種感覺。不能總怪學(xué)生，老師也有責(zé)任。教研活動會上反映時間少、內(nèi)容多、完成不了等原因。為什么不能針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有層次的題型呢，為什么題目不能設(shè)計少一點呢？給學(xué)生充足的時間去考慮并講出來、練一遍，不要貪多，這樣學(xué)生都能輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，何愁學(xué)生不主動參與課堂教學(xué)呢？讓學(xué)生通過思考想出解決的辦法印象會更加深刻。學(xué)生的成績一定會提高。

三、課堂教學(xué)組織的好壞是學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵

在課上教師盡量不要講題，多數(shù)題型在設(shè)計提綱的引領(lǐng)下由組長帶領(lǐng)討論。教師走進小組中去觀察各組的進度并進行指導(dǎo)，給每組學(xué)生特別是后進生展現(xiàn)的機會，對于基礎(chǔ)題目更應(yīng)該如此，絕不能本末倒置。因為每次考試都是以基礎(chǔ)為主。對于學(xué)生普遍反映的題目當面點撥。由于時間有限不可能每位同學(xué)都有回答問題的機會，要求組員展示給組長即可。在上面的課堂中老師只關(guān)注優(yōu)生忽略了后進生，造成學(xué)生成績“兩極分化”的嚴重局面是不可取的。

四、課堂檢測至關(guān)重要，它是檢測學(xué)生是否完成教學(xué)內(nèi)容的手段

根據(jù)知識點或者例題設(shè)計幾個不同的變式題，課堂留七八分鐘時間就可以了。讓學(xué)生感覺到本節(jié)課能學(xué)有所獲，感覺到成就感。有時候由于一些原因到了下課的時間，教師也不必驚慌，也可以在課后檢測但必須當天完成，批改后發(fā)現(xiàn)錯誤及時讓組員訂正，目的是加深印象?？隙▽W(xué)生的成績，鼓勵學(xué)生改進不足，達到上課的教學(xué)目的。堅持做下去，學(xué)生的成績定會穩(wěn)步提高，渴望上數(shù)學(xué)課的興趣也就會增強。除了以上的幾種方法，還有為了提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，可以對學(xué)生進行考核，在課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生、作業(yè)和檢測進行加分，不良的現(xiàn)象扣分。每天進行總結(jié)，一周一公布，并定期獎勵。課堂上多些肯定和鼓勵，讓他們倍感鼓舞，課堂氣氛自然而然地就活躍起來了。就不必再為學(xué)生的成績而擔(dān)憂。

以上就是“學(xué)講方式”課堂教學(xué)的一些做法，作為一線教育工作者，能深深體會到學(xué)進去、講出來在教學(xué)中的價值，它規(guī)范了師生在課堂中應(yīng)有的做法，達到新課程的要求。

編輯 溫雪蓮