初中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)的探討

摘 要：伴隨著基礎(chǔ)教育改革的步伐，合作學(xué)習(xí)逐漸廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，成為當(dāng)下主流教學(xué)理論和策略之一。新課標(biāo)注重于學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的改革，倡導(dǎo)“五環(huán)探構(gòu)”分層教學(xué)模式，將“自主、合作、探究”作為一種適合時代要求和語文教學(xué)中行之有效的學(xué)習(xí)方法。指出了當(dāng)下初中語文課堂教學(xué)中進行小組合作學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題并提出了相應(yīng)的改革策略。

關(guān)鍵詞：語文課堂；合作學(xué)習(xí)；探討

一、課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的主要問題

（一）學(xué)生尚未養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于受到應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生還是沒有養(yǎng)成課堂上小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在小組討論的過程中不積極參與，不傾聽其他成員的見解，做一些與討論無關(guān)的事情，團隊意識不明顯嚴(yán)重影響了合作學(xué)習(xí)的順利開展，導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）小組活動缺乏實質(zhì)性合作

大部分教師單純地認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是把學(xué)生分成幾個小組，四人一組或是六人一組，討論幾分鐘完成問題答案就行，但是忽略了小組合作學(xué)習(xí)成員之間的相互合作，只是流于表面形式，沒有發(fā)揮實質(zhì)性作用。

（三）學(xué)生的參與度不均勻

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師扮演引路者的角色，而不是傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”模式，提倡小組合作學(xué)習(xí)的目的就是要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓每個學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)過程中，通過小組討論解決自主不能完成的問題。很多老師會讓學(xué)生推薦小組內(nèi)的一名學(xué)生起立回答問題，一般在這種情況下，小組推薦的都是那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，而我們所謂的“學(xué)困生”就顯得無事可做了。

（四）評價機制不科學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)之后，教師要全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。但是很多教師在檢驗學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果時將大部分時間放在學(xué)習(xí)結(jié)果的評價檢測上，從而忽略了對學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程的評價，這樣一來，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程卻沒有進行辯證分析，大大削弱了學(xué)生的積極性。

二、高效開展小組合作學(xué)習(xí)的對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于學(xué)生而言，養(yǎng)成正確有效的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣無疑是非常重要的。如何養(yǎng)成好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們可以從以下方面入手。一是要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，積極動腦、動口，進而在小組合作中敢想、敢做、敢說。二是要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。在傾聽別人發(fā)言的過程中，認(rèn)真聽別人說的重點問題，與自己的觀點在心里做一比較，采納別人好的見解，達(dá)到優(yōu)勢互補，共同提高。三是要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，在質(zhì)疑的過程中，無論對錯，自信大膽地發(fā)表自己的觀點看法。

（二）合理有效地安排課堂內(nèi)容

在學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容。最好能堅持以下兩點原則：（1）教師點撥與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要善于引導(dǎo)和組織學(xué)生進行討論、交流，并將組內(nèi)解決不了的問題記錄下來，拿到班上交流時進行解決；緊扣重點、難點進行適當(dāng)?shù)闹v解，使不同層次學(xué)生的問題都能得到解決。（2）教師的提問與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合，讓學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師要善于組織學(xué)生在討論中大膽質(zhì)疑，不懂就問，提出一些有價值的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

（三）構(gòu)建科學(xué)合理的合作小組

在課堂教學(xué)中實施分組時，應(yīng)該就學(xué)生的語文成績、個性特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合因素進行考慮分組，取長補短，將不同層次的學(xué)生組成一組，取長補短，最大限度地發(fā)揮每個層次學(xué)生自身的能力和水平。同時語文課堂本身就具有靈活多樣性，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活地選擇形式多樣的組合方式，由前后桌同學(xué)組成一組或者自由組合，一般以4～6人為一組，各自分配任務(wù)，分工合作，這樣不僅能順利快速完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，也為不同層次的學(xué)生提供了一個全面發(fā)展、全面鍛煉的機會。

（四）采取有效的評價獎勵機制

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價和結(jié)果評價相結(jié)合的原則，包括學(xué)生參與教學(xué)活動的程度、自信心、合作交流的意識，以及獨立思考的習(xí)慣。因此，作為教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，教師應(yīng)該關(guān)注不同層次學(xué)生合作的狀況，仔細(xì)觀察學(xué)生與小組合作伙伴討論時的態(tài)度和情緒，及時作出科學(xué)合理的評價，可設(shè)置“優(yōu)、良、中、差”四個等第，用親切的語氣指出他們應(yīng)努力的方向和預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)，這樣對于那些“學(xué)困生”來說，教師一個小小的肯定無疑會成為他們學(xué)習(xí)的強大動力，這樣一來也就實現(xiàn)了我們合作學(xué)習(xí)的目的。

作為當(dāng)下最富有創(chuàng)意和時效的教學(xué)策略和教學(xué)手段，在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮了很大的成效和作用，但同時也存在一些問題需要我們不斷改進和完善，所以應(yīng)該切實遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，緊跟課改步伐，腳踏實地深入研究，使之成為我們課堂教學(xué)中的得力助手。

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作者簡介：蒙曉葉，碩士研究生畢業(yè)，甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)平?jīng)銎咧薪處?，從事語文教學(xué)工作。

編輯 李琴芳