巧用“微課”激活農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)

曹冬梅

摘 要：農(nóng)村中學(xué)的物理教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，老師的教和學(xué)生的學(xué)都相對(duì)被動(dòng)，如何才能改變呢？“微課”的引入正好迎合了這種需求，“微課”作為教育領(lǐng)域新的寵兒，突破了傳統(tǒng)教育模式的時(shí)空限制，具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)資源最大化等特點(diǎn)。農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中，在新課導(dǎo)入、物理實(shí)驗(yàn)、重要知識(shí)點(diǎn)講解等環(huán)節(jié)，恰當(dāng)運(yùn)用“微課”，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有針對(duì)性地答疑解惑，從而獲得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課；激活；教學(xué)

中學(xué)物理教學(xué)是整個(gè)物理教學(xué)過程中一個(gè)至關(guān)重要的階段，但對(duì)于地處農(nóng)村的中學(xué)來說，物理教學(xué)的現(xiàn)狀卻并不樂觀：學(xué)生的物理基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)方法未形成，教材的部分內(nèi)容超出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，教師的教學(xué)方法處于瓶頸期，教學(xué)互動(dòng)少，課堂教學(xué)模式陳舊，多以灌輸式為主。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人類已進(jìn)入了信息時(shí)代。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代教學(xué)的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也日益暴露出其弊端，因此借助多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為教學(xué)改革中最活躍的促進(jìn)力量。

“微課”作為教育領(lǐng)域新的寵兒，突破了傳統(tǒng)教育模式的時(shí)空限制，具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)資源最大化等特點(diǎn)。作為一名農(nóng)村中學(xué)物理教師，我在新課導(dǎo)入、物理實(shí)驗(yàn)、重難點(diǎn)講解等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，大膽嘗試運(yùn)用“微課”這一輔助工具，取得了較好的教學(xué)效果。

一、用“微課”進(jìn)行有效導(dǎo)入

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)入是上好一節(jié)物理課的重要環(huán)節(jié)，也是首要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到這節(jié)物理課教學(xué)的成功與否。有效的導(dǎo)入能成功地吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生積極地參與物理課堂教學(xué)。之前的物理新課導(dǎo)入常常采用“語言式導(dǎo)入”和“演示實(shí)驗(yàn)”導(dǎo)入。這兩種方式用得多了，我們就會(huì)產(chǎn)生形式單一，缺少變化，“耗時(shí)低效”的感覺。而這些問題，正可以利用微課的形式加以解決。

我在講授“大氣壓強(qiáng)”這節(jié)課時(shí)，我提前在實(shí)驗(yàn)室錄制相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)視頻，瓶子吸雞蛋，紙托水杯等。然后，在課堂上播放微課視頻，效果直觀生動(dòng)，并且由于視頻上是自己的老師，更具有真實(shí)性和說服力。

二、用“微課”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，課堂上實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，它是理解知識(shí)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在我們班，坐在后面的學(xué)生很難看清講臺(tái)前做演示實(shí)驗(yàn)的老師的一舉一動(dòng)。如果能把老師做實(shí)驗(yàn)的過程做成微課，關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點(diǎn)使用微課的放大功能，使學(xué)生更明確實(shí)驗(yàn)的目的和過程，并且將教師解放出來，在學(xué)生中巡視，隨時(shí)解決他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中遇到的問題，讓更多的學(xué)生積極高效地參與到實(shí)驗(yàn)操作中，從而使課堂更加充實(shí)有效。

我在講授“測量小燈泡的電功率”這一節(jié)時(shí)，我將傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)緊密結(jié)合起來。首先采用傳統(tǒng)教學(xué)形式，明確實(shí)驗(yàn)的原理，接著利用微課教學(xué)視頻，細(xì)致介紹實(shí)驗(yàn)儀器及連接方法，最后利用提前錄制好的他們各個(gè)小組在實(shí)驗(yàn)室完成該內(nèi)容的微課視頻，針對(duì)視頻中探究實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中討論總結(jié)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、用“微課”進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解

我們?cè)谥v授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，同一個(gè)班級(jí)內(nèi)并不是所有的學(xué)生都能聽懂或全部掌握，畢竟學(xué)生的層次有所不同，接受程度和理解能力也有所不同，所以老師只講解一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過使用微課，可以讓學(xué)生反復(fù)觀看，做到省時(shí)省力又高效。如果將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)以微課的形式呈現(xiàn)出來，那么不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的效率，還可以為復(fù)習(xí)鞏固提供便利。一段時(shí)間后，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)感到模糊時(shí)，就可以自主獨(dú)立地回過頭來利用微課進(jìn)行“再學(xué)習(xí)”。這樣既避免了題海戰(zhàn)術(shù)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)于他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都有著積極的意義。

四、用“微課”進(jìn)行課堂互動(dòng)

物理課堂需要互動(dòng)，互動(dòng)的課堂才是有效的課堂，只有給學(xué)生提供更多的互動(dòng)空間、時(shí)間，才能使他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固。例如，在總結(jié)“故障電路分析”時(shí)，我歸納出幾種常見的故障問題，分配給班里的九個(gè)學(xué)習(xí)小組，由組內(nèi)討論后提交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過檢查完善后在實(shí)驗(yàn)室分組錄制微課，然后在課堂上集中學(xué)習(xí)，課堂氣氛比預(yù)期的活躍熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，投入度很高，學(xué)習(xí)效果很好。

微課作為一種新型的教育方式，改變了人們對(duì)教育的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)方式在悄然改變，教育不再僅僅是發(fā)生在固定場所的教學(xué)活動(dòng)。人們坐車、休息、閑聊時(shí)都可以隨時(shí)打開微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用碎片化的時(shí)間即可完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)?！拔⒄n”的引入與運(yùn)用確實(shí)給農(nóng)村的中學(xué)物理教學(xué)帶來了許多好處，它不僅改變了教師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）.

基金項(xiàng)目：本文是廣東省“強(qiáng)師工程”課題《初中物理、化學(xué)校本個(gè)性化微課資源開發(fā)》的研究成果。

編輯 李建軍