高中英語教學(xué)的“導(dǎo)、讀、練”

于仟修

摘要：本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)例簡要論述了高中英語教學(xué)的“導(dǎo)、讀、練”，希望能給廣大教師的英語教學(xué)帶來幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語；“導(dǎo)、讀、練”；教師；學(xué)生

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）10-0118

根據(jù)高中生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)與學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言能力運(yùn)用的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題與解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行思維與表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力；進(jìn)一步拓寬國際視野，增強(qiáng)愛國主義精神與民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高中英語課文教學(xué)的“導(dǎo)、讀、練”

1. “導(dǎo)、讀、練”式英語課文教學(xué)的意義

“導(dǎo)”指的是以教師為指導(dǎo)，對學(xué)生的閱讀實(shí)踐給予巧妙的導(dǎo)入、正確的引導(dǎo)、精心的指導(dǎo)和及時的疏導(dǎo)；“讀”指的是以學(xué)生為主體進(jìn)行各種方式的閱讀，如略讀、精讀和復(fù)讀等；“練”指的是以訓(xùn)練為主線，即以閱讀理解和閱讀技能訓(xùn)練為主軸，以聽說訓(xùn)練和語言表達(dá)訓(xùn)練為副軸的整體訓(xùn)練。這三者互相交融、層層遞進(jìn)，使整個閱讀教學(xué)過程有導(dǎo)有讀，有讀有練；同時也使主導(dǎo)與主體、教法與學(xué)法，反饋與控制得到和諧的內(nèi)在統(tǒng)一。

2. “導(dǎo)、讀、練”式英語課文教學(xué)程序

讓我們把“導(dǎo)、讀、練”式英語課文閱讀教學(xué)程序簡稱為“導(dǎo)讀程序”。在高中英語課文教學(xué)中，英語教師首先必須具備扎實(shí)的語言基本功，較強(qiáng)的語言能力和適應(yīng)性，才能在課堂上知道如何把握時機(jī)和方法加以有效地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生；其次，教師必須認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)揣摩，并針對學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計好教學(xué)步驟。

二、“導(dǎo)、讀、練”的教學(xué)操作要領(lǐng)和實(shí)例

1. 直觀導(dǎo)入法

常用的直觀教具大致有圖片、幻燈片、投影片、簡筆畫、實(shí)物、多媒體等，教師可視具體情況靈活運(yùn)用。如教SEFC SB1B L86 BRITAIN AND IRELAND 時，在多媒體教室我向?qū)W生展示了一幅幅漂亮的畫面（如英國的大笨鐘、伊麗莎白女王、牛津大學(xué)圖書館、皇家衛(wèi)隊(duì)的換崗儀式等），并像導(dǎo)游一樣娓娓道來：“Now，what is it ？ Yes， it is Big Ben. Well， its very famous. Can you guess who she is？ Yes， she is Queen Elizabeth. And this picture is ？ Today we are going to learn about the country-”“ Britain！”學(xué)生自然地道出了要學(xué)的課文。

2. 事件或故事導(dǎo)入法

“題材緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”是高中教材的顯著特點(diǎn)。教師可以從此入手，利用學(xué)生關(guān)心或熟悉的實(shí)例來導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和實(shí)用感。如教SEFC SB2A L10 BODY LANGUAGE時，筆者先給學(xué)生講了這樣一個故事：There was such a college where the students came from different countries. On the first day of new term， everyone eagerly wanted to know each other. So they greeted each other when they met. A French student was talking with his friends. When he saw an English student passing by， he said hello to him and touched him on the shoulders to express friendship. But to his surprise， the English student got angry. Why？讓學(xué)生在驚詫之余急于了解更多的體勢語言，自然而然導(dǎo)入課文。

3. 自由交談或討論導(dǎo)入法

這是最常見、最通用的一種方法，關(guān)鍵在于教師用簡練的語言引出情境。教師利用新課開始前幾分鐘和學(xué)生進(jìn)行自由交談，或順著值日生的Daily Talk進(jìn)行交談，這樣不知不覺地引入新課。這種方法過渡自然，能把學(xué)生從無意注意引向有意注意，加深對新課的印象。如教SEFC SB3A L34 GYMNASTICS時，筆者以這樣一些話題與學(xué)生開始了交談：“Do you like doing sports？”“Who is your favorite sportsman？”“Do you know about Lining， Li Xiaoshuang？”“Do you know any gymnast？”“Do you like watching gymnastics？”（板書生詞gymnast， gymnastics）在學(xué)生踴躍回答后，筆者不失時機(jī)地問道：Who can tell us something more about gymnastics？ 以此導(dǎo)入課文。

總之，課文的導(dǎo)入方法很多。不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計不同的導(dǎo)入技巧，將新內(nèi)容有機(jī)地融合在導(dǎo)入活動中。同時，注意時間不宜過長，3～5分鐘為宜。導(dǎo)入方法除了上述三種以外，還有情景導(dǎo)入法、表演導(dǎo)入法、背景導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、音樂導(dǎo)入法、圖示導(dǎo)入法，單詞、短語或句子導(dǎo)入法等。其實(shí)，“導(dǎo)”無定法，切忌生搬硬套。英語教師應(yīng)仔細(xì)琢磨，認(rèn)真準(zhǔn)備，靈活運(yùn)用合適的導(dǎo)入方法，并在使用中不斷創(chuàng)新，而且有些方法根據(jù)課文需要可結(jié)合起來同時使用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉雙昔，黨永升.導(dǎo)學(xué)法實(shí)驗(yàn)的初步嘗試[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，1997（1）.

[2] 楊金昌.英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的原則與方法[J].山東教育（中學(xué)刊），2006（11）.

[3] 韓迎春.試論高中英語課課堂導(dǎo)入的策略研究[J].現(xiàn)在閱讀（教育版），2012（23）.

[4] 雷海紅.注意新課導(dǎo)入，提高課堂效率[J].考試周刊，2012（72）.

（作者單位：山東省萊西市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 266600）