在英語復(fù)習(xí)中要用好歸納法

馬張

摘要：本文通過對詞匯的歸納復(fù)習(xí)、語法的歸納復(fù)習(xí)和話題的歸納復(fù)習(xí)，闡述了歸納法在中考英語課堂復(fù)習(xí)中的有效性。

關(guān)鍵詞：歸納；詞匯；語法；話題

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）10-0108

在英語中考復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，我們可以對其詞匯、語法點(diǎn)和話題分門別類地進(jìn)行歸納總結(jié)，將分散在各冊課本中的語言知識歸納起來，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。使學(xué)生能把書讀薄，把復(fù)雜的知識簡單化，這樣不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果日趨提高，而且增加了他們實際運(yùn)用語言的時間和效率。下面是筆者的幾點(diǎn)做法。

一、詞匯的歸納復(fù)習(xí)

結(jié)合中學(xué)英語課本的實際，引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)詞匯進(jìn)行必要的分析歸類。將舊知識重新組合，找出規(guī)律，抓住共性，可以達(dá)到進(jìn)一步增強(qiáng)對知識的理解、深化、記憶和運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)單詞時，根據(jù)音、形、義等方面的特點(diǎn)盡量將過去學(xué)過的單詞串聯(lián)成“家族”，啟發(fā)學(xué)生尋找詞匯間的共同之處，總結(jié)新舊詞之間的有機(jī)聯(lián)系。一般涉及同音詞的歸納、詞形歸納、詞義的歸納、詞類的歸納、構(gòu)詞法的歸納等方面。以詞義的歸納復(fù)習(xí)為例，有一詞多義，即相同的一個單詞，其詞性不同，就會有不同的意思，如stop作為動詞是“停止”的意思，作為名詞卻是“停車站”之意；有一義多詞，當(dāng)復(fù)習(xí)到see時，把表示視覺的一類動詞（see， look， watch， notice etc）聯(lián)系起來，并逐個分析比較其用法。有同義詞歸納：如：friendly-kind， begin-start， rest-break， difficult-hard， arrive-reach， famous-well- known， etc；有反義詞歸納：如：up-down， above-below， good-bad， man-woman， both-neither， before-after， in-out， buy-sell， open-close， etc.利用這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，因為學(xué)生只有把所學(xué)的知識歸納、總結(jié)，才能使復(fù)雜的語言知識具有系統(tǒng)性和條理性。我們在教學(xué)中要將不同的知識按不同的方法去指導(dǎo)學(xué)生歸納整理，這樣會更便于學(xué)生對知識的掌握。

二、語法的歸納復(fù)習(xí)

語法集中教學(xué)能有效幫助學(xué)生比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語法知識，而且可以幫助學(xué)生對容易混淆的語法知識進(jìn)行比較，如能合理使用，是可以幫助我們提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的，歸納法更有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)困難，弱化學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮。

采取趣味歸納法能提高記憶效果，直觀形象、生動有趣的材料，能大大豐富感知。常用的有做手勢、想數(shù)字、編故事、順口溜等，例如在學(xué)這一組in/on/under/beside/near/behind介詞時，我們在教學(xué)時可以讓學(xué)生做手勢，邊做邊讀邊記：左手握成一個松拳頭，相對固定不動，右手五指伸入左拳內(nèi)，讀作in；右手平掌于左拳上，讀作on；右手置于左拳下，讀作under；右手緊挨左拳旁邊，讀作beside；右手稍遠(yuǎn)離一點(diǎn)，停在左拳附近，讀作near；右手放在左拳之后，讀作behind。用這種方法學(xué)生就會對這幾個介詞一目了然。教此語法知識時，筆者編了一個小故事：一個瘦子（thin）長胖了（fat， big），很高興（glad），但怕熱（hot），一熱就臉紅（red）流汗，渾身濕透（wet），真難受（sad）。通過這樣做，把語法知識寓于詼趣的故事中，既能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生在奇特的聯(lián)想中接受知識難點(diǎn)，很受學(xué)生歡迎。

通過比較法，可以突出各種語法點(diǎn)的異同，避免混淆，通過圖示和表格進(jìn)行比較歸納更是簡明扼要、層次清楚，使學(xué)生一目了然，易于掌握。如初中英語常用的不規(guī)則動詞有很多，對于一些學(xué)生來說，記憶這些不規(guī)則動詞確實很困難，為了幫助學(xué)生記住不規(guī)則動詞，我們可以把教材中出現(xiàn)的不規(guī)則動詞分為幾個類型，每個類型中又把它們分成若干組，盡量找出每組中各詞變化形式的共同點(diǎn)，歸納其結(jié)構(gòu)，列成表格，進(jìn)行集中比較，以幫助記憶。

通過這些歸納方法復(fù)習(xí)語法，可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)語法帶來的枯燥感，提高學(xué)生積極參與、積極實踐的興趣，使他們更容易了解中學(xué)階段的語法應(yīng)該掌握哪些，哪些自己已掌握，哪些還需進(jìn)一步復(fù)習(xí)。最重要的是它培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力，從而大大提高復(fù)習(xí)效率。

三、話題的歸納復(fù)習(xí)

在Go for it中，我們不難發(fā)現(xiàn)，該教材注重學(xué)生的全面發(fā)展，新教材每單元設(shè)計一個話題，使英語教和學(xué)的過程始終以“話題”為主線，交際功能的實踐都圍繞著話題而展開，語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和掌握融入綜合語言運(yùn)用活動中。教材所涉及的話題貼近時代，貼近生活，貼近學(xué)生，教材內(nèi)容廣泛涉及校園生活、交友送禮、餐飲烹飪，影視音樂、日常事務(wù)、興趣愛好、體育運(yùn)動、交通運(yùn)輸、文化生活、健康人生、人物春秋、生活目標(biāo)、觀點(diǎn)建議、旅游度假、風(fēng)俗禮儀、鄰里關(guān)系、個性外表、郊游野餐、科學(xué)發(fā)明、決策制定以及購物、環(huán)境、天氣、動物、閑聊、職業(yè)等。這些教學(xué)板塊都極富鮮明的時代特征，大大激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在復(fù)習(xí)中我們可以打破傳統(tǒng)的按單元復(fù)習(xí)的觀念，按不同的話題一塊一塊復(fù)習(xí)，這樣可以避免重復(fù)，為學(xué)生的復(fù)習(xí)節(jié)省很多時間。

Go for it設(shè)計了各種各樣的話題，同一話題隨著學(xué)習(xí)的深入，內(nèi)容不斷充實，通過“滾動”呈現(xiàn)學(xué)習(xí)，不斷深化。如Food話題在7A Unit6，7B Unit8和8A Unit7均有呈現(xiàn)。（上接第108頁）Vacation話題在7B Unit10， 8A Unit3，8A Unit8， 8B Unit9，9A Unit7和9A Unit14中都有出現(xiàn)。再如，daily activities在7A Unit11，7B Unit5，7B Unit9，8A Unit1和8A Unit11中均“滾動”呈現(xiàn)。支持話題的“任務(wù)”和“活動”也不斷“升級”，伴隨著語言學(xué)習(xí)不斷從“低級”走向“高級”，貫穿于教材始終。

以上談的是初中英語復(fù)習(xí)課教學(xué)中運(yùn)用“歸納法”的幾點(diǎn)做法。采用系統(tǒng)歸納的方法，這對于提高課堂教學(xué)實效有著相當(dāng)重要的作用：一可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使所學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象；二可以使學(xué)生理清各種知識結(jié)構(gòu)，明了來龍去脈，有利于學(xué)生掌握記憶，費(fèi)時少，收效大，從而培養(yǎng)他們駕馭語言知識靈活運(yùn)用的能力。總之，可以大大提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)。

但同時也需要教師精心備課，在教學(xué)中要?dú)w納整理的東西很多，注意要及時有效，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，要善于引導(dǎo)，尤其是在初中階段，不要讓學(xué)生吃不飽，要讓學(xué)生對英語有一種渴望感。采取形式多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性和主觀能動性，在傳授知識的同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使其能把學(xué)到的知識更好地運(yùn)用到實際生活中。

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（作者單位：湖北省公安縣孟家溪中學(xué) 434300）