運(yùn)用非語(yǔ)言教學(xué)手段，提高體育教學(xué)效率

陳森

摘要：為了提高體育教學(xué)質(zhì)量，豐富和完善體育技術(shù)課教學(xué)方法。在體育教學(xué)中運(yùn)用非語(yǔ)言教學(xué)，應(yīng)注意非語(yǔ)言教學(xué)手段的運(yùn)用時(shí)機(jī)、雙向性及能力培養(yǎng)，并注意與語(yǔ)言教學(xué)的合理搭配、緊密結(jié)合。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；非語(yǔ)言教學(xué)手段；運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）10-0047

在體育教學(xué)中，教師合理使用非語(yǔ)言行為為教學(xué)服務(wù)，促使師生之間信息順利溝通、情感及時(shí)交流，并對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行必要的、恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，從而維護(hù)正常的教學(xué)秩序。而非語(yǔ)言教學(xué)手段，由于它具有多樣性、不確定和隱蔽性等特性，所以，用非語(yǔ)言手段指導(dǎo)學(xué)生的不多見(jiàn)，就體育教學(xué)特點(diǎn)來(lái)講，很有必要對(duì)非語(yǔ)言教學(xué)手段進(jìn)行深入研究。

一、非語(yǔ)言教學(xué)手段概念及其內(nèi)容

1. 非語(yǔ)言教學(xué)手段概念

在教學(xué)過(guò)程中，一切有意識(shí)地用于教學(xué)的非語(yǔ)言信號(hào)（符號(hào)），并傳達(dá)某種信息的行為，均為非語(yǔ)言教學(xué)手段。它主要包括教師的哨笛聲、鼓掌聲、體語(yǔ)、教師的各種動(dòng)作（包括示范）、言語(yǔ)的輔助成分等。

2. 非語(yǔ)言教學(xué)手段的分類(lèi)

在體育教學(xué)中，教師經(jīng)常運(yùn)用的非語(yǔ)言教學(xué)手段根據(jù)其表達(dá)方式可分為：

（1）體語(yǔ)：體語(yǔ)是以身體動(dòng)作表示的信息系統(tǒng)，它包括身體各部分的無(wú)聲動(dòng)作或狀態(tài)。體育教學(xué)中的體語(yǔ)是指教師的眼色、面部表情、頭部動(dòng)作、手勢(shì)等。它反映了教師對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的態(tài)度與反應(yīng)，如：微笑、溫和目光、點(diǎn)頭等神態(tài)，表明教師的反應(yīng)是滿(mǎn)意的，而皺眉、凝視、搖頭或搖手等神態(tài)，表明教師的反應(yīng)是不滿(mǎn)意的，它希望并暗示學(xué)生修正課堂學(xué)習(xí)行為的方向與狀態(tài)。由于這類(lèi)體語(yǔ)是在學(xué)生的視知覺(jué)——心理暗示的過(guò)程中，師生之間發(fā)生互動(dòng)。因此，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，它對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行必要的、及時(shí)的、合理的調(diào)節(jié)顯得有效與實(shí)用。

（2）示范：示范是一種特殊的身勢(shì)語(yǔ)，是體育教師刻意模仿或練習(xí)的身體動(dòng)作。它是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握技能技術(shù)的模仿中心，是體育知識(shí)、技術(shù)傳授的主要手段與方法。示范動(dòng)作的演示，猶如教師黑板上的板書(shū)猶如學(xué)生手上的教科書(shū)，它把知識(shí)、技術(shù)的信息內(nèi)容更簡(jiǎn)捷、更直觀地表露出來(lái)成為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的視覺(jué)目標(biāo)，直觀而生動(dòng)。同時(shí)，它能吸引、集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，它與講解相輔相成，是體育教學(xué)中較獨(dú)特、最有效的教學(xué)方法之一。

（3）言語(yǔ)的輔助成分：它指伴隨言語(yǔ)過(guò)程的非語(yǔ)言的聲音特征，即聲音的音質(zhì)、音量、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等。它緊隨于言語(yǔ)表達(dá)，以便準(zhǔn)確表達(dá)意義和所應(yīng)具有的情感。相同的詞語(yǔ)在不同聲音特質(zhì)的傳導(dǎo)下，會(huì)表示不同的意思，取得不同的溝通效果。同時(shí)，它也可以幫助教師表達(dá)對(duì)正在進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與反應(yīng)。體育教師抑揚(yáng)頓挫的聲音、積極肯定的語(yǔ)氣將有利于潤(rùn)色或調(diào)整教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；而改變語(yǔ)調(diào)、加重音量、拉長(zhǎng)或急促的聲音刺激，將引起學(xué)生的警覺(jué)反應(yīng)，促使學(xué)生集中注意、專(zhuān)心聽(tīng)講。

二、非語(yǔ)言教學(xué)手段在體育教學(xué)中的應(yīng)用

在體育教學(xué)過(guò)程中，教師不論運(yùn)用哪種教學(xué)手段，其目的都在于師生間信息的順利傳遞、情感的及時(shí)交流，以便對(duì)課堂活動(dòng)及其主體進(jìn)行必要、及時(shí)的調(diào)節(jié)，達(dá)到師生間的全面互動(dòng)。體育教學(xué)中運(yùn)用非語(yǔ)言教學(xué)手段就應(yīng)符合或遵循一些基本的要求原則，這是獲得非語(yǔ)言手段最大作用成效的根本保證。

1. 師生共意原則。體育教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用的非語(yǔ)言教學(xué)手段必須是師生雙方共同約成、彼此能領(lǐng)悟接受的，即教師所運(yùn)用的非語(yǔ)言教學(xué)手段必須是師生雙方都能接受、領(lǐng)會(huì)、掌握和合理運(yùn)用的，并必須符合本民族或地區(qū)文化傳統(tǒng)和道德規(guī)范的。

2. 善意尊重原則。教師在運(yùn)用非語(yǔ)言教學(xué)手段組織管理教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生的人格，從善意出發(fā)，對(duì)學(xué)生寄予殷切希望，飽含熱愛(ài)與信任，并要體察學(xué)生的情感、認(rèn)識(shí)等方面的要求。

3. 適度原則。教師的非語(yǔ)言教學(xué)手段不是教師傳授知識(shí)信息的主導(dǎo)行為，它運(yùn)用于教學(xué)只僅僅是輔助性的、服務(wù)性的。因此，在體育教學(xué)中，教師非語(yǔ)言教學(xué)手段的應(yīng)用，在程度上必須有所控制，要求恰當(dāng)、適度。教師的表達(dá)運(yùn)用要自然隱蔽、簡(jiǎn)潔明了、及時(shí)堅(jiān)定，要防止同一時(shí)間內(nèi)運(yùn)用次數(shù)過(guò)多、過(guò)雜、過(guò)長(zhǎng)、過(guò)繁。紛雜無(wú)序的非語(yǔ)言教學(xué)手段不僅不能突出主要的意圖，還會(huì)互相干擾，使學(xué)生產(chǎn)生不必要的誤解，影響師生間的溝通交流效果。

4. 最佳組合原則。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)將非語(yǔ)言和語(yǔ)言行為有機(jī)結(jié)合，必須是合理一致的，最優(yōu)的選擇搭配。在運(yùn)用多種非語(yǔ)言教學(xué)手段時(shí)，也應(yīng)進(jìn)行選擇和最優(yōu)搭配。貫徹這一原則，教師就應(yīng)對(duì)各種語(yǔ)言教學(xué)手段和非語(yǔ)言教學(xué)手段進(jìn)行長(zhǎng)期、深入、系統(tǒng)的研究，探討語(yǔ)言教學(xué)手段與非語(yǔ)言教學(xué)手段之間的相互關(guān)系，對(duì)體育教學(xué)過(guò)程中的具體問(wèn)題和情況準(zhǔn)確把握，提高語(yǔ)言教學(xué)手段和非語(yǔ)言教學(xué)手段的實(shí)際運(yùn)用能力和運(yùn)用藝術(shù)。

5. 協(xié)調(diào)一致原則。教師在體育教學(xué)中運(yùn)用非語(yǔ)言教學(xué)手段，還必須與具體的課堂教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境、氣氛以及學(xué)生的具體情況相適合。這種協(xié)調(diào)一致就要求教師充分考慮到非語(yǔ)言教學(xué)手段所使用的具體教學(xué)情境、教學(xué)對(duì)象以及具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目：應(yīng)充分注意學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)于不同個(gè)性特征的學(xué)生，運(yùn)用不同的非語(yǔ)言教學(xué)手段，做到區(qū)別對(duì)待、因材施教。

在體育教學(xué)中應(yīng)掌握好、把握準(zhǔn)非語(yǔ)言教學(xué)手段的時(shí)機(jī)。使非語(yǔ)言教學(xué)手段不失時(shí)機(jī)地配合語(yǔ)言教學(xué)手段完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。由于教學(xué)是雙向的活動(dòng)，由師生雙方共同參與完成，教師在體育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用非語(yǔ)言教學(xué)手段時(shí)，要注意觀察學(xué)生的各種表情，隨時(shí)調(diào)整課的運(yùn)動(dòng)量等相關(guān)指標(biāo)和調(diào)整學(xué)生上課的各種情緒。由于非語(yǔ)言教學(xué)手段多種多樣，教師無(wú)法將所有的非語(yǔ)言教學(xué)手段向?qū)W生傳授，這就要求教師將一些常用的手勢(shì)、哨聲、身體動(dòng)作等，所表達(dá)的含義在學(xué)科理論課中向?qū)W生講清楚。在教學(xué)中，我們教師還應(yīng)加強(qiáng)該種教學(xué)方法的能力培養(yǎng)，積極參與，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的良好習(xí)慣和良好作風(fēng)。

體育教學(xué)中運(yùn)用非語(yǔ)言教學(xué)手段應(yīng)按照一定的原則，根據(jù)實(shí)際教學(xué)環(huán)境、針對(duì)教學(xué)對(duì)象的具體情況來(lái)合理、有效、靈活地運(yùn)用，并應(yīng)特別注意與語(yǔ)言教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合。

（作者單位：浙江省瑞安市飛云二小 325600）