品德課生活化激趣的策略研究

文良華

摘要：本文從資源利用、目標設(shè)定、情境創(chuàng)設(shè)、課堂活動、課后實踐五個方面具體闡述了如何促進品德課生活化，進而激發(fā)學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞：品德課；生活化；興趣

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）10-0039

小學品德課是一門生活性、綜合性、開放性、活動性強的課程，在實際教學工作中，我們要從教學資源的整合與利用、教學目標的設(shè)定、教學情境的創(chuàng)設(shè)、課堂活動的開展以及課后實踐的實施等多方面努力，促進品德課的生活化，激發(fā)學生的學習興趣。

一、教學資源要生活化

《品德與社會課程標準（2011年版）》指出：“教育要面向?qū)W生的生活實際，加強課程內(nèi)容與學生實際生活的密切聯(lián)系”“只有源于兒童實際生活和真實道德沖突的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實而非虛假的道德認知和道德行為”。這些內(nèi)容無不體現(xiàn)了以兒童生活為基礎(chǔ)的課程性質(zhì)。課本上張張生動的圖片和文字資料也反映著學生的實際生活。但是課本提供的資源只是個范例，畢竟是大眾化的，也是有限的。不同地區(qū)的學生生活環(huán)境不同，地域風俗不同，接觸到的信息也不同。那我們在實際教學時，就該以教材為基點，根據(jù)學生的生活背景、區(qū)域、學校的特點和條件，就地取材。選取他們生活中的生動事例，捕捉兒童生活中有教育意義的內(nèi)容，及時把兒童生活中的新問題，社會中的新信息，科學技術(shù)新成果等吸納到課程內(nèi)容中來，讓他們體會品德課中講的就是在自己生活周邊發(fā)生的事，是他們經(jīng)歷過的事，這樣他們學習時才會興趣倍增。比如，一位教師在教學《我們的生命》一課時，讓學生把自己嬰兒時穿戴過的小衣服和鞋帽收集到課堂上來展示交流。當孩子們在展示一件件自己小時候使用過的衣物時，都樂得不得了，開始想象當時自己是多么的小。教師在引導學生對比自己穿的衣服由小到大的變化過程中，體驗生命的歷程，生活性極強。

在實際生活中，除了來自于學生本身的資源外，還有教師資源、家長資源，教學中我們要將這些資源進行合理的整合。如教學《多種多樣的運輸方式》，課前筆者讓學生細心觀察，現(xiàn)在爸爸媽媽或周邊的人們主要用什么來運送東西；問問爺爺奶奶他們小時候人們主要用什么運送東西，并比較前后運送用具有什么不同。課堂上，學生紛紛把自己看到的，想到的與其他同學分享。有的學生在家還嘗試用扁擔挑東西，或用板車拉重物，體驗到以前的這些簡易運輸工具用起來既費力又費時，現(xiàn)在用貨車一次不但能運很多很重的東西，而且省時省力。然后，筆者結(jié)合圖片介紹現(xiàn)在用火車、飛機、輪船來運送貨物更快更方便，引導學生體會科技的不斷發(fā)展促進了運輸工具的不斷進步，給人們帶來方便。這樣，通過挖掘?qū)W生身邊的資源，結(jié)合課本拓展資源的教學，感覺效果較好。

所以，為了達到教學內(nèi)容的生活化，我們要有效地利用地方性課程資源，并補充現(xiàn)實生活中“活”的教材，使教學內(nèi)容更加貼近學生的實際生活。

二、目標設(shè)定要生活化

“只有課程所要達到的知識、情感、方法目標真正成為兒童內(nèi)在的需要，兒童才會好學、樂學、主動學、和同伴一起學，才會積極思考、主動踐行并體驗到樂趣”，這樣的品德課教學才會事半功倍。

比如，教學《誠信是金》一課，筆者為學生設(shè)定的目標是：

1. 知識與能力目標：通過交流學習，理解誠信的含義就是說真話，做實事，借東西要歸還，說話算話等，能和同學、朋友誠信相處。

2. 過程與方法目標：通過角色表演和小組合作活動，體驗如何獲得他人的信任。

3. 情感與態(tài)度目標：通過學習交流，體會人與人之間講誠信的重要性，愿意并努力做誠信的孩子。

說真話，不說謊；借別人東西要歸還，做說話算數(shù)的好孩子，這些都是學生從小就接受的教育。爸爸媽媽說，教師說，他們?nèi)菀桌斫猓灿X得理所當然。但不是時時事事都能做到的，這需要師長的提醒與教導，更需要孩子們自己的領(lǐng)悟和努力。這種通過“跳一跳”“墊墊腳”就能輕松實現(xiàn)的目標，很能激發(fā)學生學習的興趣。同時，學生在角色表演和小組合作活動過程中，切身體會要想獲得別人的信任，首先自己必須講誠信的道理，所以要努力做一個誠信的孩子。這樣的教學目標既貼近學生的生活，真實、實際，而且也符合學生形成健康人格的發(fā)展需要。

“不是所有的需求都能得到滿足”是每個學生在實際生活中都有所體會的，但并不能完全理解“必須有所放棄”，那么結(jié)合自己的家庭情況和花零花錢的經(jīng)驗，教師要引導學生思考：人的需求是無止境的，但錢是有限的。我們應(yīng)該把有限的錢有計劃地用在必須要解決的問題上，能省則省，從小培養(yǎng)勤儉節(jié)約的生活態(tài)度，樹立合理消費的觀念。這樣的目標既實際，又不難達成，符合學生的發(fā)展需求。

三、情境創(chuàng)設(shè)要生活化

熟悉的生活情境能很快吸引住學生的眼球，激發(fā)他們的學習興趣。學校、村莊、家庭中的事，都是發(fā)生在學生自己生活中的事。我們應(yīng)做個有心人，細心觀察，搜取大量反映學生和社會真實生活的新鮮事例，拍成照片或編成故事，讓他們感覺自己每天做的事來到了書上，來到了課堂上，有真實感、親切感，感受到學習不是一種欺騙，而是實實在在的生活。如上《規(guī)則在哪里》時，一位教師創(chuàng)設(shè)這樣一個故事情境：小明上課時總喜歡下位拿別人的東西，教師和同學們都沒辦法安心上課。下課后，小明又在教室內(nèi)的墻上寫自己的名字，讓人感覺很不舒服。然后提出疑問：為什么大家不能安心上課？為什么大家感覺不舒服呢？學生很容易明白上課認真聽講是規(guī)則，不隨便拿別人的東西是規(guī)則，不在墻壁上亂花也是規(guī)則。接著啟發(fā)引導：你還在哪里發(fā)現(xiàn)了規(guī)則。學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，列舉出許許多多的規(guī)則，從而體會生活中處處有規(guī)則。創(chuàng)設(shè)這些熟悉的生活化場景，就像是播放以他們?yōu)橹魅宋痰膭赢嬈?，熟悉、真實、有趣，學生也容易判斷其中的曲直。這些事例源于生活，但通過學習與感悟，它們又高于生活，讓學生的生活經(jīng)驗得以升華，慢慢形成正確的價值取向。

四、課堂活動要生活化

品德課是一門活動性很強的課程，在品德課課堂教學中展開的活動多種多樣，有閱讀，討論，講故事，角色表演和情境模擬，辯論，現(xiàn)場調(diào)查，游戲，制作等，這些活動也是非常貼近（上接第39頁）學生日常學習生活的。我們在選擇這些活動形式時，要結(jié)合學生的年齡特點、認知發(fā)展規(guī)律和實際教學內(nèi)容的要求，以增強品德教育的實效性。講故事、角色表演和做游戲是低年級學生最喜歡的課堂活動。比如，在《規(guī)則有什么用》一課中，筆者安排兩組學生進行吹氣球比賽，一組三個人，一組四個人，比賽哪一組在五分鐘內(nèi)吹的氣球多，比賽結(jié)果是四人組得勝。但是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，大家覺得這個比賽不公平，一是兩組的人數(shù)不同，二是吹出的氣球大小差別很大。教師引導：那么怎樣讓游戲更公平呢？學生商量制定一個游戲規(guī)則：兩組人數(shù)一樣多：每個氣球不能比講臺上的地球儀小。然后按照新制定的游戲規(guī)則重新游戲。從對第一個游戲結(jié)果的質(zhì)疑，到結(jié)合經(jīng)驗制定合理的游戲規(guī)則再次游戲，這一過程讓學生體會到規(guī)則的重要性。比如上《新朋友新伙伴》時，通過孩子們平時就喜歡玩的“找朋友”游戲活動，學生體會結(jié)識新朋友的樂趣。上《美麗的生命》一課“它們也需要愛”環(huán)節(jié)時，讓學生說說自己曾經(jīng)與小動物相處的故事，或者身邊的人如何對待小動物的故事，體會動物和我們?nèi)祟愐粯樱残枰魂P(guān)愛，激起學生愛護動物的積極情感。

“告訴我，我會忘記，給我看，我會記住，讓我參與，我才會明白”。兒童只有在參與多樣的生活化的活動和情感體驗以后，道德規(guī)范才能真正轉(zhuǎn)化為行為習慣。

五、課后實踐要生活化

只有在道德實踐中才能修養(yǎng)德行——皮亞杰。

道德的本質(zhì)是實踐的，品德課的目的是讓學生能把從課堂上習得的品德知識在實際生活中得到運用，形成行為習慣，學以致用。這一方面體現(xiàn)了品德課的實用價值，另一方面，在實踐活動中，學生的道德品質(zhì)得以動態(tài)形成。當然，這些實踐活動也要貼近學生的生活，易于他們操作與實施。比如，學完《家人的愛》一課后，要求學生回去為媽媽洗一次碗，為爸爸打一盆洗腳水，為爺爺奶奶捶捶背，讓學生體會愛是相互的。我們不能只知道從家人那里索取愛，也要向家人回報愛，樹立感恩意識。學完《家庭小賬本》一課后，要求學生回去幫助爸爸媽媽記錄家庭每月的收入與支出，建立家庭小賬本，從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。這些實踐活動，既是課堂教學的延升，也是實現(xiàn)品德課實際價值的體現(xiàn)。

新課改理念倡導學生要在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。書本知識來源于生活，課堂教學內(nèi)容和教學方式也理所當然要貼近兒童的實際生活，反映兒童的實際需要。只有這樣，品德課才受學生的歡迎，我們才能真正提高品德課的德育實效性。

參考文獻：

[1] 韋春江.小學品德課課堂教學生活化的研究[D].華中師范大學，2011.

（作者單位：湖北省公安縣夾竹園鎮(zhèn)瓦池灣小學 434300）