利用生活情境展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動

鄒秋玲

【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的科目，不僅能培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還與其它學(xué)科相輔相成，能開發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉邏輯思維能力。數(shù)學(xué)知識還能運用到學(xué)生的生活中，為生活提供一些便利。新課改要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動要革新傳統(tǒng)理念，與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)具有綜合性素養(yǎng)的人才。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，利用生活情境展開的教學(xué)活動能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)建多元化的教學(xué)課堂，讓學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)知識。這就需要教師提高自身素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，在課堂中融入生活情境，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在實踐中的重要性，從而提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自主性。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活情境 教學(xué)

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-116-010

1.利用生活情境展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的優(yōu)勢

在生活情境中展開小學(xué)教學(xué)活動，能讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性，和數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是必要的，是有利于生活的。數(shù)學(xué)是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚墓ぞ?，能夠讓人們處理?shù)據(jù)更加便捷、生活效率更高、推理和證明更方便等，也能讓人們更容易理解社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，還能與其它學(xué)科相結(jié)合，提升人的綜合能力。而這些優(yōu)點在展開生活情境教學(xué)的過程中都能體現(xiàn)出來。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力處于初級階段，對于理論知識不一定能及時消化和理解，而生活情境教學(xué)模式能將理論知識具體化，更有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上?！苯虒W(xué)活動也要建立在學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力上，而生活情境教學(xué)模式更能將枯燥的數(shù)學(xué)理論與學(xué)生實際相結(jié)合，學(xué)生更容易提升實踐能力，從而提高解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗。且在實踐活動中，學(xué)生更容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而提升學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)出實踐探究的能力。新課改的深入推進讓生活情景教學(xué)積累了很多實踐經(jīng)驗，實踐證明，生活情境教學(xué)模式是高效的，能夠?qū)W(xué)生從傳統(tǒng)課堂中解放出來，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。生活情境教學(xué)將課堂的自主性還給了學(xué)生，讓學(xué)生能做到“高分高能”，實現(xiàn)能力的有效培養(yǎng)。

2.利用生活情境展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的策略

2.1創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)生好動，注意力不集中，教師如果不能創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，及時抓住學(xué)生的注意力，就不能提高課堂教學(xué)效率。要營造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，不斷抓住學(xué)生的眼睛，就需要教師深入了解學(xué)生心理，針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況來創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境。例如，在教授《兩位數(shù)的加法》時，教師可以先詢問學(xué)生：“愿意周末去動物園嗎？”先引起學(xué)生的注意。然后再給學(xué)生設(shè)問，“假設(shè)大家周末要去動物園，此時學(xué)校只有2臺車，每臺車只能坐70名學(xué)生。而我們一個年級有4個班級，一班有30人，二班有35人。三班有28人，四班有40人，能不能讓一個年級的人都去呢？車子坐得下嗎？”讓學(xué)生自己討論，后教師再引出兩位數(shù)加法的知識，因為學(xué)生此前經(jīng)過了討論，更方便展開教學(xué)，也能讓學(xué)生一直保持注意力。又例如，在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)的減法》時，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“媽媽要去超市買菜，一共有50元錢。買了5元錢的黃瓜，10元的西紅柿，5元的青菜，15元的肉，媽媽還有多少錢？”這一類例題貼合學(xué)生的生活情境，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生更為容易的理解數(shù)學(xué)公式的意義和應(yīng)用。

2.2創(chuàng)設(shè)生活化的課堂游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂游戲，能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與度和積極性。在小游戲中，學(xué)生能加強團隊意識，并與教師拉近距離，便于教師及時了解到學(xué)生的教學(xué)反饋，展開接下來的教學(xué)活動。例如，教師可以將學(xué)生分組，給學(xué)生幾個特定的數(shù)字，再讓學(xué)生自由出題，采用加減乘除4種不同的運算方式來運算。后兩兩相加或兩兩相減，創(chuàng)設(shè)出更多的數(shù)學(xué)題目，在新穎的教學(xué)模式中，學(xué)生更能發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生自發(fā)的興趣?；蚪Y(jié)合不同的運算方式，教師給每個小組設(shè)置相近的問題，比賽看哪一個小組解題解得快，然后按照名次獎勵糖果?；蚴抢眯」ぞ撸寣W(xué)生加強動手能力。例如，在講解《幾何圖形》的內(nèi)容時，教師可以利用直尺、七巧板等，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮纳顖鼍?，讓小學(xué)生也能輕松地理解這些幾何圖形的特點，分辨長方形、正方形、三角形、梯形等圖形的區(qū)別，為今后的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

2.3課后作業(yè)貼近學(xué)生生活，提高學(xué)生綜合能力

課堂上利用生活情境展開教學(xué)，課下作業(yè)也需要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固，將數(shù)學(xué)知識真正化為己用。課后作業(yè)的設(shè)置也需要教師下功夫。例如，在學(xué)習(xí)了《圖形的變換》中“軸對稱”的內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生課后去尋找生活中軸對稱的圖形，再在課上為大家講出來。教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找，蝴蝶、等邊三角形、蜻蜓、作業(yè)本等，都屬于軸對稱圖形。在課堂上再分析學(xué)生所找軸對稱圖形的正確與否，為學(xué)生總結(jié)軸對稱圖形的規(guī)律。讓學(xué)生通過日常生活中常見的事物來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為學(xué)生營造有趣而輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生熱情，提高教學(xué)質(zhì)量?；蛘呤亲寣W(xué)生在課后作下一節(jié)課的準(zhǔn)備，由課后作業(yè)引出接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，教師可以讓學(xué)生去超市、店鋪里做小調(diào)查，讓學(xué)生分析50元錢大概能夠買到什么樣的東西？買多少東西？再讓學(xué)生在課上分享和討論，后引出《加法估算》的學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識在實際生活中運用起來，提高學(xué)生的實踐能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]趙明.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，（03）：110-112.

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