探討英語課堂教學(xué)中“小組活動”的應(yīng)用

摘要：新課程改革的重要內(nèi)容是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從單純的接受學(xué)習(xí)向多元化學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，融入主動參與、積極探索、合作與交流的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)活動中，積極主動地參與對學(xué)生的潛能開發(fā)，對促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能的和諧發(fā)展具有重要作用。

關(guān)鍵詞：英語課堂；小組活動；運用

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0125

所謂“小組活動”式教學(xué)是“指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?！薄靶〗M活動”是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的教學(xué)過程。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作儲存知識的容器，教師“滿堂灌”，學(xué)生被動地接受；在慢節(jié)奏、低密度、多重復(fù)、大題量課堂教學(xué)中博取考試的高分，而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對問題的自主發(fā)現(xiàn)、勇于探究、合作解決的主動性。久而久之，抑制了學(xué)生的主動性和能動性，失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，背離了英語作為語言的自然屬性和規(guī)律。為此，筆者對英語課堂教學(xué)進(jìn)行了一些嘗試，在課堂中有意識地創(chuàng)設(shè)自主、合作學(xué)習(xí)的“小組活動”，取得了較好的效果。

在教學(xué)實踐中，筆者深深體會到“小組活動”式學(xué)習(xí)在英語課堂中最為基本的四點是：

一、科學(xué)分組，使組成的小組人員具有互補性，取長補短

在英語課堂教學(xué)活動中，為使師生之間、生生之間更有效地進(jìn)行語言交流，教師把全班67名左右的學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，合作開展小組內(nèi)或小組間的英語實踐活動，這樣便形成了英語“小組活動”式學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，往往采取“小組活動”的形式，有較多的人際交往和機會進(jìn)行思考、決策、應(yīng)變，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合能力；而且學(xué)生在交流的過程中承擔(dān)一定的責(zé)任，因此也有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。同時，在學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過程中不可能單純使用一種技能或一項語言知識，因此也有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。

在編排活動小組，通常組成四人小組，這樣可以保證人人都有充分發(fā)言的機會?；顒訒r，前后學(xué)生回頭即可，非常方便，容易操作。一個小組中，既有性格外向型的學(xué)生，又有性格內(nèi)向型的學(xué)生，有利性格互補。

在學(xué)習(xí)交流過程中，外向型學(xué)生的強烈表現(xiàn)欲望往往會感染和帶動內(nèi)向型學(xué)生的參與欲。同時，他們的行為表現(xiàn)又會受到內(nèi)向型學(xué)生的制約，以免過于冒失。同一小組中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有強有弱，學(xué)習(xí)方法也有差異，把這些學(xué)生編成一組，更易克服學(xué)習(xí)英語的困難，做到相互影響，取長補短。學(xué)生分組后，如有需要，為了讓學(xué)生對同伴保持新鮮感可以交換座位。有時，還可以把自主權(quán)給學(xué)生，讓他們自由地選擇學(xué)習(xí)合作伙伴，使他們真正擁有知情權(quán)、選擇權(quán)和自主權(quán)，真正確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，也使他們的智商和情商達(dá)到和諧共振的全新境界。在教師的指導(dǎo)下，還可以組織組與組之間的競賽、單詞讀寫競賽、單詞拼寫接龍比賽、看圖說話評比、編寫對話表演等。

二、積極創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高英語教學(xué)效率

創(chuàng)設(shè)“小組活動”情景，以激發(fā)興趣。所謂課堂“小組活動”教學(xué)，就是把全班的教學(xué)對象適時地、經(jīng)常地轉(zhuǎn)化成以小組形式為教學(xué)對象，通過小組合作性學(xué)習(xí)、探究性討論的形式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主交流、主動解決問題的學(xué)習(xí)能力。

“小組活動”教學(xué)形式是改革和探究英語教學(xué)的一種有效的方法，這種教學(xué)方法經(jīng)過一段時間的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)由于組成小組的人數(shù)少，討論時人人都有發(fā)言的機會，而且不受拘束，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能動性和主動性得以充分發(fā)揮，特別是一些學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)情景下，也能消除在全班同學(xué)和教師面前不敢發(fā)言的心理障礙，在好、中等同學(xué)的幫助、帶動和鼓勵下，逐漸樹立起自信心，慢慢地敢于表達(dá)自己的觀點，也會逐步體驗到通過自己的努力獲得成功的快樂。學(xué)生在“小組活動”中能充分展示個性、發(fā)揮特長，不同程度的學(xué)生都能有所提高和發(fā)展，學(xué)生主體參與的積極性得到充分的調(diào)動，滿足主體的最大需求，激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)的強烈愿望。這樣，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能激發(fā)同伴們的互助合作精神，同時也能提高學(xué)生的聽說能力，從不敢開口到敢于開口、勇于開口，進(jìn)而熟練地掌握簡單的對話內(nèi)容，并能正確運用教材中的詞匯和句式，進(jìn)行英語日常對話。

在課堂教學(xué)中，要靈活性地運用“小組活動”教學(xué)形式，至少要在小組內(nèi)形成一定的語言交流環(huán)境，誘導(dǎo)學(xué)生敢于說，最終使學(xué)生善于說。因此，要圍繞創(chuàng)造語言交流環(huán)境，這個中心，活躍小組活動的形式和氣氛。小組活動，主要采用自由發(fā)言式、輪流發(fā)言式、提問回答式等三種形式。當(dāng)然，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的討論方式。

對英語有興趣的學(xué)生可以自由結(jié)成小組，交流大家都感興趣的話題或者完成教師布置的作業(yè)，如做游戲、編對話、寫作等。由于課內(nèi)合作學(xué)習(xí)會受到時間和空間的限制，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果不能得到充分體現(xiàn)，因此，在搞好課內(nèi)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行課外合作學(xué)習(xí)，可以對課內(nèi)學(xué)習(xí)起到彌補并促進(jìn)的作用。特別是寫作，初中英語寫作是初學(xué)英語者寫作的起步階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常強調(diào)寫作的重要性，而寫作需要很多的時間，學(xué)生要查閱資料，組織語句；教師需批改，更要講評。然而在課堂教學(xué)中往往無法提供足夠的時間，所以，課外合作學(xué)習(xí)小組也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要途徑。在實踐中，筆者設(shè)計了一種以寫作為活動的合作學(xué)習(xí)模式。即：確定作文題目——個性作文——合作批改——取長補短，確定小組作文——小組之間交流。

總之，編排課外合作學(xué)習(xí)小組成員，更要兼顧學(xué)生個性差異和學(xué)習(xí)能力高低，既具有相對的穩(wěn)定性，又具有靈活機動的特點，無論課內(nèi)的小組還是課外的小組，歸根到底都要為提高英語課堂教學(xué)效率服務(wù)。

三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要使“小組活動”開展得好，對教師提出了較高的要求，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師要正確處理教學(xué)的主導(dǎo)作用和激勵作用?！靶〗M活動”無論用哪種討論方式、哪種活動方式，在實施過程中，教師都要注意到調(diào)控技巧，若調(diào)控失當(dāng)，“小組活動”會出現(xiàn)負(fù)面影響，容易影響課堂紀(jì)律。所以，教師應(yīng)適度調(diào)控，要最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師的主要任務(wù)是：1. 設(shè)計“小組活動”的目的和要求；2. 創(chuàng)造良好的活動情景和抓住活動的時機；3. 布置好教學(xué)任務(wù)使學(xué)生有活動內(nèi)容；4. 匯總“小組活動”的結(jié)果，但不要重復(fù)活動的過程。要充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。

具體做法是，在參與中實現(xiàn)調(diào)控，在引導(dǎo)中實現(xiàn)激勵。如在一堂關(guān)于介紹興趣愛好的教學(xué)課中，不能放任學(xué)生自由討論，而是讓學(xué)生圍繞“subject”這個討論的主題。筆者主動參與到小組的活動中，學(xué)生饒有風(fēng)趣地問自己的愛好，筆者自己也如實相告，師生間一下子有了許多共同語言，拉近了師生間的感情距離。同時，筆者也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維非?；钴S，他們的交流活動并不局限于教師為他們提供的示范。他們在表達(dá)自己對某門學(xué)科的喜歡或不喜歡時，他們還能加上理由。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不是被動的，在交往中，學(xué)生發(fā)揮了主體作用，已經(jīng)由“要我講”向“我要講”轉(zhuǎn)化了。教師在指導(dǎo)學(xué)生討論時，更多的是要想辦法，通過優(yōu)化小組活動方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如通過講故事、演課本劇、競賽、做游戲等，這些學(xué)生喜聞樂見的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

“小組活動”使學(xué)生自主、合作地學(xué)習(xí)。筆者要求每個學(xué)生在活動中都能表達(dá)各自的觀點，完成分配的任務(wù)，表揚積極者，鼓勵不足者，有效地提高了英語課堂教學(xué)的效率?！靶〗M活動”形式逐漸受學(xué)生的喜愛，筆者深信，隨著教學(xué)實踐的不斷深入，“小組活動”課堂教學(xué)形式逐漸完善。

四、“小組活動”式英語課堂教學(xué)過程中需要注意的幾個問題

1. “小組活動”是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但要注意不能只注重形式，表面上看來熱熱鬧鬧，實質(zhì)上流于形式，使“小組活動”成了點綴英語教學(xué)的“花瓶”，體現(xiàn)課改精神的“道具”。小組討論要能從教材的重點、難點出發(fā)，真正解決學(xué)生遇到的實際問題，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，實實在在地完成教學(xué)目標(biāo)。

2. 在注重學(xué)生的主體作用的同時，也要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。小組討論交流過程中，教師不僅是組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，更應(yīng)是學(xué)生交流的合作者，積極參與，在參與中放下“師道尊嚴(yán)”“權(quán)威心理”，與學(xué)生一起討論、一起交流，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起一個榜樣。同時，在學(xué)生討論交流的過程中，教師該講則講，該點則點，該評則評，讓學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花在合作學(xué)習(xí)中得以迸發(fā)，在思維碰撞、方法共創(chuàng)的氛圍中使學(xué)生體驗到合作的真正含義，使每個學(xué)生都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到更好的發(fā)展。

英語課堂中的“小組活動”，作為教學(xué)形式，包含了更多更新的教育觀念，已成為一種教學(xué)形式，對它的研究有利于提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的素養(yǎng)，教師在實際教學(xué)中要把握好“度”。

作者簡介：謝金雙，女，中學(xué)一級教師，從事初中英語教學(xué)工作17年，善于在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，撰寫的論文曾多次獲獎。

（作者單位：廣西靈山縣靈城三中 535400）