充分挖掘提高課堂效率的因素

萬坤明??

近年中職教育不斷擴招，甚至超過了普通高中招生規(guī)模。以佛山市南海區(qū)為例，近年增加了4所中職學校。可以看得出國家對中職教育的空前重視。作為中職教育工作者，我們有責任搞活中職教育，提高中職教育的課堂效率，我們責無旁貸。中職學生的綜合素質(zhì)不允許我們用“填鴨式”的教學方式傳授知識，一方面他們對這種“長篇大論”不感興趣，另一方面也不利于專業(yè)技能的傳授。教育者要靈活變通，調(diào)整教學方式和方法，以提高課堂效率。

一、 向教材拿效率

好的教材在教學中起到事半功倍的作用，中職的專業(yè)教材可以說是五花八門，每個學校的專業(yè)側(cè)重點不同，選擇的教材也大不相同，怎樣才能從教材上做好文章獲得更高的課堂效率呢？

1.源自教材，而精于教材

因?qū)I(yè)的異同，教材編者們大多沒有考慮到學生的綜合素質(zhì)水平和學習背景。以本校的計算機專業(yè)為例，在第一學期他們要學習的是計算機基礎(chǔ)教程，我們選擇的是由教育部考試中心主編的、高等教育出版社出版的《全國計算機等級考試》教材，這本教材是全國公認的好教材，但我們發(fā)現(xiàn)，用這個教材來給學生上課，學生卻不“買帳”，對教學內(nèi)容反應(yīng)平淡甚至沒有興趣，課堂的教學效率比較差。好的教材得不到理想的課堂效果，原因何在呢？我們進行了一系列的研究分析。

這本教材雖然教學內(nèi)容精彩，但學生不感興趣，原因是學生在初中時已經(jīng)對word、Excel、PowerPoint應(yīng)用都大概了解，再講解這些內(nèi)容他們會感覺乏味，所以聽起來就沒有了動力。編者在教材的編寫中不可能考慮到每一個學生的水平，所以很多內(nèi)容都進行了很詳細的解說，且是學生已經(jīng)了解了的內(nèi)容，所以無法激發(fā)學生的學習動力。

好的教材，我們還要根據(jù)學生綜合特點取之精華，通過分析學生的知識結(jié)構(gòu)，可知同學們對word的復雜表格制作和設(shè)置是感到極有難度的，所以在教材的word應(yīng)用章節(jié)中，表格制作是教材的“精華”所在。結(jié)合學生們以后的專業(yè)發(fā)展和就業(yè)方向，在教材講解的過程中，筆者以公司財務(wù)報表的制作方法作為教學例子，學生的學習興趣空前高漲，課堂效果馬上得以體現(xiàn)。因此，了解學生的綜合情況和知識結(jié)構(gòu)，分析教材的精華點，能使我們的課堂教學效率大大提高。

2.源于教材，而廣于教材

中職學生的學習重點是操作技能的提高，而且操作技能所達到的水平和等級是結(jié)合目前公司或工廠的實際應(yīng)用需要而定的，絕大部分的教材內(nèi)容沒有考慮到目前的這些實際應(yīng)用需要，很多是從基本的理論出發(fā)，并作一些小范圍的拓展，滿足不了以后學生到社會就業(yè)的實際要求。我們在使用教材進行課堂教學時，不僅僅應(yīng)把教材的內(nèi)容講授給學生，更重要的是要結(jié)合以后學生的就業(yè)情況，對教材內(nèi)容進行更大的拓展，開闊學生的知識面。

在對計算機專業(yè)的學生講授《全國計算機等級考試》的教材內(nèi)容時，有幾方面的知識是要進行拓展的，一個是要準備全國計算機一級等級考試，這是一個考證的內(nèi)容，在講課的時候要結(jié)合當年的考試題目進行講解，這個證書涉及到他們以后就業(yè)的技能水平，也是參加高職類高考的重要證書條件。由于同學們非常重視，一般在課堂上涉及到的考證練習題，他們都很有興趣去完成，課堂效率自然就提升起來。另一方面，根據(jù)這兩年的計算機學生就業(yè)情況，中職計算機專業(yè)的學生以后就業(yè)很大一部分會選擇做文秘之類的辦公室信息處理，或是與office相關(guān)操作的工作，經(jīng)常會遇到比較復雜的報表和文檔處理。我們進行教材內(nèi)容的拓展時，要相應(yīng)增加這部分內(nèi)容，例如，報表和文檔處理中比較多見的是有關(guān)郵件合并的知識或是復雜工資表的公式計算，這些知識在這類教材里是沒有談到的，但這些知識跟以后的工作關(guān)系很大，而且學生以前也沒有接觸過，他們會感覺到，原來Excel和Word也可以處理這么復雜的報表和公式，大大減輕了工作量，學生自然會產(chǎn)生一種好學的心態(tài)，很想掌握好這些office操作的拓展知識。

二、 向教學方式拿效率

要想學生能在課堂上配合教師，除了在教材內(nèi)容方面下功夫外，還要在教學方式下功夫，因為用不同的教學方式來講授，會影響課堂效率。以計算機專業(yè)的教學為例，以往用得比較多的教學方式是任務(wù)分配，為了更好地提高課堂效率，我們把這種教學方式作一個改善，使它更能適合中職教育的課堂教學，本文稱之為“多邊形”任務(wù)分配法。

這種方法萌發(fā)于數(shù)學里的“多邊形”概念：從一個頂點到另一個頂點，可以有多種的路徑選擇，如果是三邊形，從一個頂點到另一個頂點就有兩種路徑選擇，如果是四邊形就可以有三種路徑選擇，如此類推。

以往的任務(wù)分配法，把所講授的內(nèi)容以任務(wù)的方式分配給學生，不用關(guān)心學生是用什么方法來完成這個任務(wù)。在這里所采用的“多邊形”任務(wù)分配法，包含了兩部分的任務(wù)內(nèi)容，一部分是老師提出要完成的任務(wù)；另一部分就是強調(diào)用多種方式來完成任務(wù)。這種教學方式有什么優(yōu)勢呢？

1.培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

“多邊形”任務(wù)分配的教學方法，最重要的特點就是要在完成這個任務(wù)時，可以有多種操作方法，對于學生來說不單單是有能力去完成教師所分配的任務(wù)，而且還能夠想出多種操作方法來完成。要求學生從過去已經(jīng)習慣的單一的、定向的思維模式變成從多方位多角度的新的思維角度去思考問題。這個發(fā)散性的思維訓練，可以促使學生在學習某種操作的訓練中，發(fā)展思維的變通性和靈活性，幫助學生產(chǎn)生許多聯(lián)想，促使他們?nèi)婵紤]問題，并形成各自解決問題的方法。

2.培養(yǎng)學生的合作精神

“多邊形”任務(wù)分配法強調(diào)解決任務(wù)的方法數(shù)，往往是多于學生通常所使用的方法，要學生在短時間內(nèi)想出這么多種方法也并不是易事，小組的團隊合作尤為重要。任務(wù)的完成要用到多個步驟，各組員可能想到不同的步驟，這幾個步驟組成在一起就剛好能解決老師的任務(wù)，每一個步驟其實也就是一個小的任務(wù)，組員們把總的任務(wù)分解為一個個小任務(wù)，再研究怎么去完成這些小任務(wù)，如果組員們的合作性不強，在分解任務(wù)的環(huán)節(jié)或是解決小任務(wù)的環(huán)節(jié)出問題，那么總的任務(wù)就不能完成好。

通過改善教學方式，教學內(nèi)容更具有挑戰(zhàn)性，課堂氣氛更為活躍，他們能更好地配合教師完成課堂的教學內(nèi)容，課堂效率自然提高起來。

中職教育是具有挑戰(zhàn)性的，作為一線的中職教育工作者，我們要不斷地更新知識結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容，不斷地探索新的教學方式，從教材內(nèi)容中拿效率，從教學方式中拿效率，課堂效率就能相應(yīng)提高，最終提高中職教育的辦學效率。

責任編輯陳春陽