小學(xué)思想品德教學(xué)要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

張忠才

摘 要 在小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加高效。

關(guān)鍵詞 小學(xué)思想品德；自主學(xué)習(xí)；多媒體

中圖分類號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）09-0095-02

1 引言

在小學(xué)思想品德教學(xué)中，大部分教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。究其原因，是思想品德教學(xué)在小學(xué)階段的課程中并不是考試科目，其開設(shè)的目的主要是提高學(xué)生的素質(zhì)。但隨著學(xué)生年齡的增加，學(xué)習(xí)階段的提高，思想品德課程在課程體系中的重要性就顯現(xiàn)出來(lái)，尤其是對(duì)于高中階段向文科方向發(fā)展的學(xué)生而言，其作用是不言而喻的。因此，在小學(xué)時(shí)期就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法是十分重要的，而自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)恰恰是思品課開設(shè)的初衷。

2 小學(xué)思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

由于小學(xué)生的年齡較小，還沒有形成成熟的心智模式，因此在學(xué)習(xí)和生活中都十分依賴教師和家長(zhǎng)，更是缺少自主學(xué)習(xí)的能力和自主思維，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都受到了限制。在學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，更是難以形成主動(dòng)思考的良好習(xí)慣，遇到問(wèn)題的時(shí)候就只會(huì)尋求教師的幫助，一旦養(yǎng)成這種習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)和生活中也難以改掉。思想品德的學(xué)習(xí)與其他文化課的學(xué)習(xí)有一定的差異性，所以教師在開展小學(xué)思想品德教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必須通過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，會(huì)合理地安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極主動(dòng)地去進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，有屬于自己的學(xué)習(xí)主見。同時(shí)，經(jīng)過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)生可以與自己的實(shí)際情況相結(jié)合，系統(tǒng)性地安排好自己學(xué)習(xí)的主次部分。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有利于其創(chuàng)造性思維的發(fā)展，能使學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)自信心，擁有好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師太過(guò)重視知識(shí)灌輸式的教學(xué)，而忽略培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那么在小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是刻不容緩的。

學(xué)生在思想品德學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣后，在日后學(xué)習(xí)中就會(huì)按照自己的學(xué)習(xí)方式合理地安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以極大的熱情投身到學(xué)習(xí)世界中。同時(shí)在今后遇到困難的時(shí)候，就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，探究性地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這也有利于幫助學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，提升個(gè)人的品質(zhì)和修養(yǎng)。但是小學(xué)生在思想品德課程中的學(xué)習(xí)不會(huì)獲得立竿見影的效果，不要急于求成，要穩(wěn)步推進(jìn)，這對(duì)于日后學(xué)生進(jìn)行思想品德自主學(xué)習(xí)具有積極作用。

3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

提升學(xué)生自主參與課堂的學(xué)習(xí)能力 自主學(xué)習(xí)換言之就是自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在每節(jié)課前，學(xué)生提前預(yù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)概念有個(gè)宏觀的理解，然后會(huì)帶著疑難困惑去聽教師所講，節(jié)省課堂上教師對(duì)課本的解讀。學(xué)生獲取知識(shí)最基本的來(lái)源就是課本教材，所以可以進(jìn)行分步驟預(yù)習(xí)。第一次籠統(tǒng)地瀏覽課本，對(duì)課本的概念定義有一定的記憶；第二遍時(shí)就要針對(duì)具體的內(nèi)容進(jìn)行理解分析，對(duì)不理解的地方加以標(biāo)注，具體案例的分析是要結(jié)合第一次概念定義加以理解；第三次帶著問(wèn)題去再次閱讀，然后教師對(duì)學(xué)生不理解的地方作為重點(diǎn)進(jìn)行講解。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生從預(yù)習(xí)中主動(dòng)走進(jìn)課本，其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一個(gè)過(guò)程。

同時(shí)，小學(xué)生的認(rèn)知能力不太完善，教師可通過(guò)開展一些靈活的教學(xué)活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生自主參與其中，師生互動(dòng)，使學(xué)生成為課堂的主人，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究問(wèn)題，真正地學(xué)有所思、學(xué)有所獲。長(zhǎng)期如此，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且開拓了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

引導(dǎo)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 教師在小學(xué)思想品德教學(xué)中要采用引導(dǎo)性教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生的心智不成熟，處于思想發(fā)展的重要時(shí)期，可塑性極大，教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主是一種習(xí)慣，而自主性的形成需要一個(gè)過(guò)程。教師要從這一點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地探索。在小學(xué)時(shí)期，受到年齡特點(diǎn)的影響，學(xué)生的思維十分活躍，對(duì)外界事物具有較強(qiáng)的好奇心。教師可以借用學(xué)生的這一特點(diǎn)來(lái)設(shè)置一些趣味性強(qiáng)、有懸念的問(wèn)題來(lái)激發(fā)他們的興趣，讓他們主動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

如在教授與保護(hù)環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以借用多媒體來(lái)展示圖片，利用兩張意義內(nèi)容完全不同的圖片來(lái)引起學(xué)生的好奇心：一張圖片上描繪的是山清水秀的小山村，而另外一張是小山村被污染過(guò)后的樣子。而后向?qū)W生展開提問(wèn)：“在這兩張圖片當(dāng)中，同樣是小山村，卻有什么樣的不同？如果讓你選擇一張圖片作為以后生活的地方，你更愿意生活在哪里呢？”教師在創(chuàng)設(shè)完情境后，學(xué)生就會(huì)自主地思考探究環(huán)境問(wèn)題，積極地尋求答案。

教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要教會(huì)學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生由于年齡較小，自身經(jīng)驗(yàn)和閱歷都十分少，尚未形成自主學(xué)習(xí)的方法。教師可以及時(shí)教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，這會(huì)極大地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，要開展學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有針對(duì)性地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在開展思想品德課程教學(xué)之前，需要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，給予一定的時(shí)間讓學(xué)生觀看思想品德課本，了解這節(jié)課所要掌握的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)課本內(nèi)容做鋪墊。同時(shí)，教師在課堂上要提出一些有針對(duì)性的問(wèn)題，通過(guò)這些過(guò)程讓學(xué)生不斷探究，一步一步地深入課程內(nèi)容的核心部分，引導(dǎo)學(xué)生思考并解決問(wèn)題，逐漸探索自主學(xué)習(xí)的方法。

如在教授“我們給自己定規(guī)則”時(shí)，學(xué)生在看完課本內(nèi)容后就會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題：班級(jí)公約是同學(xué)們共同制定的，可為什么有的同學(xué)能自覺遵守規(guī)則，而有些同學(xué)會(huì)違反規(guī)則呢？教師在教學(xué)過(guò)程中可以反問(wèn)學(xué)生：有的同學(xué)是游戲時(shí)耍賴，不遵守規(guī)則；有的是教師或管理人員沒看見，就不遵守規(guī)則；還有的是別人這樣做了，他也這樣做。生活中有沒有這種不自覺遵守規(guī)則的情況？而后學(xué)生就自身的經(jīng)歷做出回答，列舉出事例。教師可以繼續(xù)追問(wèn)：當(dāng)別人沒有按規(guī)則做，影響到你，你是怎樣想的？再想想自己有沒有因?yàn)檫`反規(guī)則而影響別人的情況？今后該怎么做？這種層層推進(jìn)的教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。

重視家校聯(lián)合 家庭教育是除了學(xué)校教育外最主要的教育陣地，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活影響較大。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，不僅要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還需要良好的家庭的配合，這樣學(xué)生就能在學(xué)校和家中自然而然地提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。因此，這需要家長(zhǎng)和教師緊密配合，在家庭學(xué)習(xí)中營(yíng)造出一種氛圍。如在家中家長(zhǎng)可以和學(xué)生一同觀看教育類電視節(jié)目，在觀看過(guò)程中從旁提問(wèn)題，引導(dǎo)孩子思考，探索解決問(wèn)題，同時(shí)及時(shí)反饋給教師。學(xué)生若是遇到問(wèn)題，也可以積極地尋求教師的幫助，教師也需要間接地引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)并尋找解決問(wèn)題的方法。同時(shí)家長(zhǎng)也可以與學(xué)生一同學(xué)習(xí)，如頭腦風(fēng)暴等，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠開發(fā)學(xué)生的品德思維。在良好的家庭氛圍中，與學(xué)校的教育環(huán)境緊密結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有極大的幫助。探究知識(shí)，養(yǎng)成愛閱讀、會(huì)閱讀的好習(xí)慣，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的較好方法。

構(gòu)建輕松的教學(xué)氛圍，克服恐懼心理 小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往容易存有一定的畏懼心理，既是一種對(duì)教師的畏懼，也是一種對(duì)教學(xué)內(nèi)容的畏懼，使得他們總擔(dān)心會(huì)在回答問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了能夠使學(xué)生克服這種恐懼心理，教師需要在教學(xué)過(guò)程中注重輕松教學(xué)氛圍的構(gòu)建，促使學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。同時(shí)，教師還要注重在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，要盡量多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而要避免用直接批評(píng)的方式對(duì)待學(xué)生。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤既要做到讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又要做到讓學(xué)生的自尊心不會(huì)受到傷害。所以說(shuō)即便是學(xué)生做錯(cuò)了、回答錯(cuò)了，教師也要盡量給予鼓勵(lì)，這樣才能夠有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

通過(guò)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí) 小學(xué)生對(duì)于能夠動(dòng)手參與實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容會(huì)格外感興趣，所以在教學(xué)過(guò)程中為了能夠使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，教師需要盡可能多地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以通過(guò)親手實(shí)踐來(lái)獲取。比如讓學(xué)生通過(guò)做游戲的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以不對(duì)游戲設(shè)置進(jìn)行參與，讓學(xué)生自己對(duì)游戲進(jìn)行組織，這樣學(xué)生不僅愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中，而且能夠發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，當(dāng)代教育環(huán)境下，教師的職責(zé)不僅僅是教授學(xué)生一定的知識(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教師要對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)充滿樂趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、討論問(wèn)題，并從中得出結(jié)論，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。自主學(xué)習(xí)能力對(duì)小學(xué)思想品德的學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生的影響十分的深遠(yuǎn)。因此，研究在小學(xué)思想品德教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)習(xí)慣的養(yǎng)成促進(jìn)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中德智體美勞全面發(fā)展，具有獨(dú)立意識(shí)，能夠成為學(xué)習(xí)的主人，將具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]侯之亮.高中政治自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，

2016（02）.

[2]蔣莉，李鋒.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是政治教學(xué)的關(guān)鍵[J].考試周刊，2010（29）.

[3]劉志平.小學(xué)政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究[J].考試周刊，2016（46）.

[4]穆新娟.政治教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（14）.

[5]馬玉芬.初中思想品德教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J].文教資料，2014（06）.

[6]趙立民.在思想品德教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].吉林教育，2012（13）.