淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展與改革策略

張靜

【摘要】 高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對于小學(xué)和初中，更加復(fù)雜和全面，集工具性和實用性于一體，能夠增強學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)高中教學(xué)模式與之不符，不適應(yīng)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)實際，也不能完成新課改的教學(xué)需求。因此，要改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在教學(xué)過程中體現(xiàn)素質(zhì)教育，就需要發(fā)展優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，通過不斷的實踐研究，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實用性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而促使學(xué)生深入研究課程內(nèi)容，進(jìn)而針對具有差異的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方案，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為互動開放、自由深入的，建立多元化的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。全面實施新課改下的素質(zhì)教育這條道路依然是任重道遠(yuǎn)，還需要廣大教育工作者不斷努力。本文結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中產(chǎn)生的具體問題，提出了改進(jìn)的建議，力圖為完善數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究內(nèi)容添磚加瓦。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)模式 發(fā)展

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-064-010

1.當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

應(yīng)試教育的傳統(tǒng)理念對于教師和學(xué)生都產(chǎn)生了很大的影響，教師和學(xué)生都需要一段時間來適應(yīng)革新的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。部分學(xué)校和教師對于素質(zhì)教育的認(rèn)識過于片面，在進(jìn)行優(yōu)化提升數(shù)學(xué)教學(xué)模式的過程中沒有抓住改革的重點，重形不重實，導(dǎo)致教育改革不能落到實處，有部分傳統(tǒng)教學(xué)模式下的優(yōu)秀教師，因為已經(jīng)培養(yǎng)出了很多在社會上有所建樹的學(xué)生，就認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式是具有現(xiàn)實意義的，對新課改陰奉陽違，即使增加了多種數(shù)學(xué)教學(xué)模式，也是匆匆一筆帶過，本質(zhì)上依然對學(xué)生采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，教學(xué)中依然重量不重質(zhì)，長期以往學(xué)生的應(yīng)試教育成果雖然體現(xiàn)出來了，卻不能真正對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，更有很多學(xué)生將數(shù)學(xué)視為令人頭疼的難題。在這樣的教學(xué)理念下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的學(xué)生，缺乏主觀能動性，寧可死記硬背，也不想花時間總結(jié)學(xué)習(xí)技巧，深入了解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，無法做到“知其然，知其所以然”，不愿意自己動腦思考問題，憑借做題取得高分，卻不能將之運用到實踐中去，日常生活中的數(shù)學(xué)元素更是無法感受到，缺乏學(xué)習(xí)技巧。例如在學(xué)習(xí)幾何里的曲線知識時，對于不同曲線不同的表達(dá)形式采用死記硬背，而不能自主總結(jié)曲線方程式的特點，就容易在解題中混淆各個表達(dá)式，即使做對了題目，也不意味著這些學(xué)生培養(yǎng)出了數(shù)學(xué)技能。

2.改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

2.1結(jié)合多媒體技術(shù)，構(gòu)建多元化課堂教學(xué)模式

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用多媒體技術(shù)，不僅能夠提高教學(xué)效率，豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠拉動課堂氣氛，讓學(xué)生耳目一新，自主參與到數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)過程中來。且高中數(shù)學(xué)知識都較為抽象，多媒體技術(shù)能夠以動態(tài)課件的形式向?qū)W生展示理論公式的變化，演示抽象的知識點，讓學(xué)生能夠直觀的了解到學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心之處，縮短學(xué)生在頭腦內(nèi)自己演變公式的時間。多媒體教學(xué)方式的擴(kuò)展性、多功能性，不僅可以實現(xiàn)教學(xué)重點的反復(fù)呈現(xiàn)，還可以通過多媒體教學(xué)方式的延伸性，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生更加全面直觀地理解數(shù)學(xué)知識。高中生課業(yè)任務(wù)比較繁忙，不一定能持續(xù)保持高速學(xué)習(xí)的狀態(tài)，如果抽象思維有所欠缺，就容易對抽象公式產(chǎn)生錯誤的理解，進(jìn)而降低解答數(shù)學(xué)問題的正確率。而多媒體技術(shù)能夠改變這一現(xiàn)狀，為學(xué)生節(jié)省了理解的時間。并且，多媒體課件還能夠利用思維導(dǎo)圖等模式，讓學(xué)生短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多內(nèi)容，拓寬知識面，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

2.2創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

單純的理論教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)不僅不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還有可能產(chǎn)生反作用。新課改背景下的教學(xué)提倡更加科學(xué)和民主，教師可以通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)到數(shù)列相關(guān)的知識內(nèi)容時，如果依照傳統(tǒng)教學(xué)模式，就是對教材上的理論知識進(jìn)行整體性的講述，然后就是為學(xué)生布置大量的習(xí)題練習(xí)了。這樣會耗費學(xué)生很多時間，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)更多情景，讓學(xué)生體會到數(shù)列知識也是非常有趣的，進(jìn)而在解題時能夠靈活運用公式，減少犯錯誤的頻率。同時，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)的情境，可以給學(xué)生一種更真切的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生的關(guān)注度會提高，更容易理解教師所講的內(nèi)容，也更容易消化課堂所學(xué)知識。在此基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先，教師可以讓學(xué)生回去預(yù)習(xí)下節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過工具書、網(wǎng)絡(luò)、小組練習(xí)等方式完成課前布置的任務(wù)。然后，可以讓學(xué)生在課堂上向老師提出問題，然后學(xué)生和老師共同出謀劃策，研究解決問題。

2.3引導(dǎo)學(xué)生深入探究，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師嚴(yán)格按照課程要求展開教學(xué)，由教師控制課程進(jìn)度，學(xué)生被動接收教師傳授的只是，注重對理論知識的記憶，而不能開發(fā)自己的自主探究思維，也難以形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)思維。因此，教師應(yīng)當(dāng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生深入探究，形成一定的概念，讓學(xué)生按照一定的步驟或者思維模式來分析數(shù)學(xué)題干，循序漸進(jìn)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，運用思維能力解決實際問題。教師在教學(xué)過程中要著重拓展學(xué)生的思維局限性，幫助學(xué)生合理地精準(zhǔn)地找出正確的思維模式，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的活學(xué)活用。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)知識時，教師就可以著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思維，讓學(xué)生根據(jù)函數(shù)公式畫出相應(yīng)的圖像，或為學(xué)生提供函數(shù)圖象，讓學(xué)生深入探究，寫出函數(shù)式。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更有條理?？偠灾?，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化并非一蹴而就，而是要結(jié)合具體的教學(xué)實踐不斷完善和改進(jìn)，才能取得最佳成效。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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