小學(xué)美術(shù)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用

陳揮

摘要：選擇與教材緊密相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用，使教學(xué)活動(dòng)更具有地方性。實(shí)踐證明，采用這種教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的思維，同時(shí)也為教師創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自己才干和技能的舞臺(tái)。

關(guān)鍵詞：稻草人；美術(shù)教學(xué)；鄉(xiāng)土資源；開發(fā)利用

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）05-0093

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及學(xué)校和社會(huì)生活中的資源（如民俗活動(dòng)、歷史事件和城市環(huán)境等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)?；诖?，筆者利用本地區(qū)特有地域特色的自然環(huán)境資源，就地取材拓寬美術(shù)課程資源——稻草人藝術(shù)創(chuàng)作。該活動(dòng)形式具有豐富性和趣味性，不僅使學(xué)生受到了民間藝術(shù)的熏陶，也為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和實(shí)踐操作能力提供了廣闊的空間。

一、挖掘稻草人的材質(zhì)之美

利用家鄉(xiāng)得天獨(dú)厚的自然風(fēng)光和制作材料，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自然景物的欣賞時(shí)，要讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的美并為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。除了在課堂中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的自然物和自然景色美外，還要盡可能地讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然中與景物進(jìn)行零距離接觸，直接感受自然美。大自然賜予了我們隨手可得、千姿百態(tài)的自然材料，而運(yùn)用特俗的自然材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更濃厚的創(chuàng)作興趣。

在上“特色稻草人”的時(shí)候，首先讓學(xué)生講講自己住家所在位置，談?wù)勛〖腋浇沫h(huán)境，有哪些景物，是否有稻田、是否看過稻草人，并且描述其穿著與特征。然后，再欣賞家鄉(xiāng)的田野景色，讓學(xué)生從稻草的形狀、色彩、光澤、質(zhì)感、紋理等方面談?wù)勛约旱母惺?，嘗試將稻草在桌上進(jìn)行平面組合加工，借此來發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、探究稻草人的造型之美

通過對(duì)自然材料的巧妙利用，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中要用創(chuàng)造性的眼光發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，教師通過提供各種素材讓學(xué)生找創(chuàng)作的靈感，以打開學(xué)生的創(chuàng)作思路，豐富學(xué)生的表現(xiàn)方式，用藝術(shù)家的眼光嘗試變廢為寶的藝術(shù)活動(dòng)，從創(chuàng)作中體驗(yàn)成功的喜悅。手工制作以動(dòng)手為主，這可以給學(xué)生很大的探究空間。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主討論，探究各種制作的方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的藝術(shù)嘗試和創(chuàng)新。可采用的方法有：

運(yùn)用拆中找法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作信心。

著名的教育家葉圣陶先生曾這樣說：教師對(duì)學(xué)生是極有幫助的。所謂幫助，主要不在于傳授知識(shí)，而在于引導(dǎo)學(xué)生自己求得知識(shí)，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?！胺矠榻?，目的在達(dá)到不需要教，故宜隨時(shí)減輕學(xué)生之依賴性。

案例：“學(xué)做稻草人”

比如，在上制作“學(xué)做稻草人”時(shí)，先給每一組六學(xué)生發(fā)一個(gè)做好的小稻草人，要求他們自己拆，邊拆邊記，然后再自己動(dòng)手恢復(fù)成原裝。反復(fù)幾次，學(xué)生不僅能做出稻草人，還能根據(jù)自己的設(shè)計(jì)做出出其他不同的稻草人，甚至設(shè)計(jì)并制作出有動(dòng)作造型的稻草人?！皩?shí)踐出真知，”這樣，學(xué)生不僅掌握了傳統(tǒng)稻草人的基本技能，同時(shí)學(xué)會(huì)了一種尋求知識(shí)的方法。

又如，在“學(xué)做稻草人”的初始階段，主要是讓學(xué)生對(duì)原有的廢舊麥稈扇子和草編帽等進(jìn)行拆解再加工。首先，讓學(xué)生充分利用稻草的造型、色彩、柔軟度的特點(diǎn)，展開想象：使你想到了什么？這些稻草還可以做成什么呢？讓學(xué)生自己討論、探究，于是學(xué)生互相討論。利用材料的特性，并結(jié)合學(xué)過的構(gòu)成知識(shí)，進(jìn)行巧妙的組合編織。有的組成了裝飾品，有的組合成漂亮的花籃子等。其次，讓學(xué)生欣賞作品《稻草人》，啟發(fā)學(xué)生從人物的衣服搭配、排列組合上找出美感。立體作品讓學(xué)生意識(shí)到這些不起眼的稻草也能站立起來，體會(huì)它的實(shí)用性，拓寬學(xué)生想象的空間，也培養(yǎng)了學(xué)生挖掘本地自然材料的美的意識(shí)和能力，收到了很好的效果。

義務(wù)教育規(guī)定美術(shù)是一門必修課，但由于在應(yīng)試教育體制的大背景下，學(xué)生除了在課堂上四十分鐘的學(xué)習(xí)外，課下卻很難在美術(shù)上花時(shí)間去學(xué)習(xí)。所以，課堂教學(xué)就要求教師要在有限的時(shí)間內(nèi)不但要教會(huì)學(xué)生美術(shù)的理論知識(shí)，還要教會(huì)他們將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，要讓他們會(huì)欣賞美、感受美，更重要的是要讓他們會(huì)用自己的雙手創(chuàng)造美。

三、創(chuàng)造稻草人的組合之美

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師通過組建合理的合作小組，營(yíng)造寬松、和諧、自主的合作氛圍，讓學(xué)生有效地開展互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)，真正體驗(yàn)合作的益處，共享合作的樂趣，從而培養(yǎng)了孩子們的合作探究能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。在制作稻草人時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行合“做”練習(xí)，即采用同桌合作，前后多人合作的形式完成作業(yè)。

在稻草人創(chuàng)作過程中常常發(fā)現(xiàn)這樣一種情況：有的學(xué)生想象力很豐富，但動(dòng)手能力較差：有的學(xué)生制作精細(xì)，但思路狹窄。如讓這樣的兩者有機(jī)結(jié)合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，則是最佳的組合了。即便兩者水平相當(dāng)，在合作中也能得到啟發(fā)，所謂“三人行，必有我?guī)煛?。同時(shí)，有些制作過程繁瑣復(fù)雜，一個(gè)人兼顧制作有困難，必須多人合作，如有的先用稻草做出稻草人的大概的輪廓，有的用稻草編制衣服，縫出造型，有的做飾品，有的作稻草人的臉部。這樣，作業(yè)的時(shí)間相對(duì)縮短，作業(yè)的質(zhì)量也提高了，學(xué)生的技能也增長(zhǎng)了。

在進(jìn)行小組制作時(shí)，想做的東西很多，有立體的、平面的、有實(shí)用為主的、有以觀賞為主的，這個(gè)想的過程也就是創(chuàng)造的過程。在編織時(shí)，充分運(yùn)用點(diǎn)、線、面的設(shè)計(jì)元素。這樣，學(xué)生的作品形象簡(jiǎn)樸粗礦，色彩生動(dòng)自然；那種農(nóng)村山鄉(xiāng)的濃濃鄉(xiāng)情和民間藝術(shù)樸實(shí)大方的美感撲面而來，弘揚(yáng)了鄉(xiāng)土間的特色文化。

總之，美術(shù)教學(xué)改革，既要立足傳統(tǒng)，又要提倡創(chuàng)新。稻草人教學(xué)理論就是建立在傳手工教學(xué)基礎(chǔ)上一種新的探索、一種新的發(fā)展。筆者堅(jiān)信，只要在肯定和繼承傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，克服它的短處和弊端，從一點(diǎn)一滴做起，我們的美術(shù)教育事業(yè)就大有希望。

（作者單位：浙江省瑞安市汀田三小 325200）