新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用分析

肖為君

摘 要 翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)方式。利用翻轉(zhuǎn)課堂制作的微視頻，學(xué)生可以選擇在任何地點(diǎn)和時(shí)間去學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，也提高了課堂教學(xué)效率。針對(duì)新形勢(shì)下翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)語(yǔ)文；微視頻；教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）09-0077-02

1 前言

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的一些缺陷。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式已經(jīng)得到越來(lái)越廣泛的關(guān)注，很多教育工作者已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用這種教學(xué)方式，這樣可以減輕學(xué)生的課堂負(fù)擔(dān)。近年來(lái)，隨著教育界的變革，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)取得可喜可賀的成績(jī)，通過(guò)改變傳統(tǒng)的授課方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到一種全新的效果，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。這種方式應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中是十分可行的[1]。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

課程結(jié)構(gòu)問(wèn)題 現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在很多問(wèn)題，比如在表達(dá)以及閱讀的時(shí)間上就存在不足。小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何讓小學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，但是教師沒(méi)有將重點(diǎn)放在這方面，而是將大部分時(shí)間用在語(yǔ)文的閱讀理解上。這將會(huì)導(dǎo)致訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于語(yǔ)文課程閱讀理解的時(shí)間，出現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課程的失衡。

相比較之下，不同于我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，日本與美國(guó)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，都會(huì)讓學(xué)生有課程時(shí)長(zhǎng)一半的時(shí)間來(lái)自己練習(xí)如何用語(yǔ)言完整地表達(dá)所想的意圖。語(yǔ)文能力的提高需要連續(xù)不斷地表達(dá)訓(xùn)練，從語(yǔ)文課程上看來(lái)，則需要從文本內(nèi)容的表達(dá)方面給予學(xué)生足夠的時(shí)間，并且用基礎(chǔ)的表達(dá)形式提高他們的這項(xiàng)能力。

就目前的語(yǔ)文課程來(lái)看，很多教師仍然將書(shū)本上內(nèi)容的講解當(dāng)作整個(gè)課程的核心內(nèi)容，忽視了學(xué)生表達(dá)及實(shí)踐方面的訓(xùn)練。從這方面出發(fā)，就需要推動(dòng)語(yǔ)文課程教學(xué)的整體發(fā)展及改革，要把課程解讀化轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言學(xué)習(xí)化，以此來(lái)增加學(xué)生交流及寫(xiě)作的時(shí)間。

教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)化和隨意化問(wèn)題 長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師對(duì)于一篇課文的解讀及其表述方式，都是根據(jù)任課教師多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和探索出來(lái)的，這在無(wú)形中使得語(yǔ)文教學(xué)的工作難度加大許多。從本質(zhì)上來(lái)講，這樣的問(wèn)題應(yīng)該讓教材的編寫(xiě)者來(lái)解決，若是一味地讓任課教師自己總結(jié)與琢磨，則一定會(huì)出現(xiàn)良莠不齊的教課方案，這就造成課程教學(xué)的隨意化問(wèn)題。綜上所述，若不解決現(xiàn)在存在的問(wèn)題，仍然讓任課教師根據(jù)自己的授課經(jīng)驗(yàn)隨意地決定課堂教學(xué)的方法和模式，這很容易導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的降低[2]。

語(yǔ)文課堂教學(xué)形式問(wèn)題 就目前的語(yǔ)文課程教學(xué)來(lái)看，主要的教學(xué)任務(wù)就是對(duì)于課文書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行解讀，任課教師在課堂上把自己對(duì)于書(shū)本內(nèi)容的理解教授傳達(dá)給學(xué)生。因?yàn)槿握n教師對(duì)于書(shū)本內(nèi)容的理解及體會(huì)是從自己多年的任課過(guò)程及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，每個(gè)人在其中獲得的感悟是不同的。由于年齡的差距，對(duì)課文的感悟能力不盡相同，一些教師在課堂上會(huì)以一種資深的評(píng)論家點(diǎn)評(píng)文學(xué)作品的形式，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，對(duì)于文字的認(rèn)識(shí)總是解釋到很深的層次。這樣的教學(xué)方式初看起來(lái)是十分有創(chuàng)意的，但并不適用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。對(duì)于剛剛接觸文字的小學(xué)生而言，要使他們完全理解吸收教師所講的深?yuàn)W內(nèi)容是很困難的，這對(duì)于提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用。

現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，將這作為指導(dǎo)思想，把任課的重點(diǎn)放在課文中的閱讀文字理解及寫(xiě)作方法上，這樣可以更容易地被小學(xué)生所接受，而不能僅僅是用文字欣賞及剖析的方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)[3]。

3 新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文教育的培養(yǎng)目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和理解過(guò)程中，會(huì)培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，這樣一來(lái)，就逐步地讓他們形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀念，提高他們的文化品位以及審美情趣，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。由此不斷培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，使其逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法，能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。

不止如此，還要培養(yǎng)學(xué)生能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度；具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，并且能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界；能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文；能具體明確、文從字順地表述自己的意思，并且根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作；具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神，初步具備搜集和處理信息的能力[4]。

4 翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的基本流程就是教師根據(jù)所學(xué)的課本內(nèi)容制作出微視頻，在上課之前，學(xué)生通過(guò)觀看這些微視頻，提出各種各樣感到困惑的問(wèn)題，這樣一來(lái)，教師就可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行有目的的講解，教學(xué)就會(huì)變得更加有針對(duì)性和目的性。在課余時(shí)間，如果學(xué)生想要再次學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)教師制作的微視頻進(jìn)行。這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，也可以學(xué)到更加深?yuàn)W的知識(shí)。下面以《科學(xué)幻想之父》一文教學(xué)為例，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行透徹分析。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 本篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠有感情地對(duì)課文進(jìn)行朗讀，能夠領(lǐng)悟文中所表達(dá)的思想內(nèi)涵；感受科幻小說(shuō)之父驚人的想象力以及預(yù)測(cè)性；深刻地認(rèn)識(shí)到科學(xué)創(chuàng)造對(duì)社會(huì)發(fā)展起著至關(guān)重要的推進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生大膽地對(duì)科學(xué)進(jìn)行幻想[5]。

制作微視頻 為了能夠順利地實(shí)現(xiàn)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，在本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將其中的故事以及人物介紹做成授課所需要的微視頻，整個(gè)視頻從三個(gè)方面對(duì)凡爾納和他所寫(xiě)的科幻小說(shuō)以及對(duì)于業(yè)界的影響進(jìn)行詳細(xì)介紹。

第一方面內(nèi)容中講述凡爾納的個(gè)人經(jīng)歷以及簡(jiǎn)介，還有他創(chuàng)作所遇到的機(jī)遇等。

第二個(gè)方面介紹凡爾納所創(chuàng)作的三部著名的小說(shuō)，分別是《海底兩萬(wàn)里》《神秘島》以及《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》。

第三方面詳細(xì)地介紹凡爾納在科幻小說(shuō)界的影響，并且從兩個(gè)方面即科幻與文學(xué)方面分別進(jìn)行闡述和說(shuō)明。

需要注意的是，微視頻的時(shí)間應(yīng)該控制在5～10分鐘之內(nèi)，不宜過(guò)長(zhǎng)。

微視頻的播放 在課堂教學(xué)前，教師需要將微視頻發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。由于學(xué)生在之前對(duì)于凡爾納的了解少之又少，而結(jié)合微視頻這種觀看形式開(kāi)展預(yù)習(xí)，就可以對(duì)凡爾納有了大體上的認(rèn)識(shí)。

在課堂中，教師再次結(jié)合微視頻開(kāi)展教學(xué)。教師應(yīng)該在學(xué)生觀看微視頻的過(guò)程中激勵(lì)他們互相交流，若遇到他們都不懂的地方，可以按下暫停鍵，與他們一同討論，直至將問(wèn)題解決。并且把這些問(wèn)題給記錄下來(lái)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這樣一來(lái)，學(xué)生不但可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，積極地提出問(wèn)題，而且能夠減輕任課教師的授課壓力。

提出問(wèn)題 在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以結(jié)合視頻內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們自主提問(wèn)，并且就所提出的問(wèn)題展開(kāi)教育教學(xué)。一些學(xué)生在了解了科幻小說(shuō)之后，對(duì)其中所出現(xiàn)的諸多事物提出疑問(wèn)，想要對(duì)其進(jìn)行深入了解。學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題，這樣教師就可以針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和整理，為接下來(lái)所要講的內(nèi)容做準(zhǔn)備。

課后進(jìn)行學(xué)習(xí) 對(duì)于學(xué)生所提出的各種問(wèn)題，再結(jié)合本篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師用接下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)檫@種教學(xué)模式具有很好的針對(duì)性和實(shí)用性，但是不是所有的學(xué)生都能夠完全掌握這些課程的內(nèi)容，所以很多學(xué)生都要在課后的時(shí)間里進(jìn)行再次的學(xué)習(xí)，來(lái)鞏固課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂所用的微視頻對(duì)全體學(xué)生都是開(kāi)放的，他們只需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就可以再次看到這篇文章的微視頻。這樣一來(lái)就打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)間和地點(diǎn)的限制。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，出現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。它充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生進(jìn)入一種自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中，在一種程度上，翻轉(zhuǎn)課堂也可以實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到一種新的要求和目的，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中所不能夠具備的。因此，要根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，同時(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中積極應(yīng)用，通過(guò)這些不僅能夠看出翻轉(zhuǎn)課堂在教育教學(xué)改革中應(yīng)用的效果，而且能夠使得教學(xué)得到質(zhì)的提升。在翻轉(zhuǎn)課堂理念的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不斷地革新和發(fā)展教學(xué)模式，探索全新的教育教學(xué)方法，以此來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平。

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