洪青春
【教學(xué)內(nèi)容】
初讀課文,學(xué)習(xí)第1~4自然段。
【課時教學(xué)目標(biāo)】
1. 認(rèn)識6個生字,會寫“艇﹑尼﹑艄﹑艙”等生字,正確讀寫“小艇、船艄、船艙、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如”等詞語。
2. 有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)光、小艇的特點(diǎn)和船夫高超的駕駛技術(shù)。
3. 學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)來寫的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)﹑難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生:(1)課前,收集、交流有關(guān)威尼斯的資料;
(2)準(zhǔn)備畫筆、紙張或剪刀、卡紙。
教師:課件。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
1. 談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?課前,我們交流了有關(guān)威尼斯的資料,知道了威尼斯是一座著名的水上城市。老師真想和你們一起去游覽威尼斯獨(dú)特的異國風(fēng)光啊!不過,游覽前,老師有個小小的要求:游覽時仔細(xì)觀察,看看這異國風(fēng)光究竟有什么獨(dú)特。大家同意嗎?下面就和老師一起乘坐時光飛艇去游覽那美麗的水上城市。
2. 播放《威尼斯風(fēng)光》錄像。學(xué)生觀賞后談體會。(游覽了美麗的水上城市,你想說什么?)
設(shè)計(jì)意圖:威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌,對學(xué)生來說比較陌生,雖然課前查閱過資料,但學(xué)生缺乏直觀感受。通過威尼斯風(fēng)光展示,讓學(xué)生“游覽”威尼斯水城,然后談感受,使學(xué)生對該水上城市的奇特風(fēng)光有個大體的感性認(rèn)識。這樣既拉近了學(xué)生與文本的距離,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。
3. 板書課題,指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“尼”“艇”。(略)
師:我們游覽威尼斯,領(lǐng)略到水上城市特有的風(fēng)光,看到了最美最可愛的小艇,下面就讓我們一起走進(jìn)美國著名作家馬克·吐溫筆下的《威尼斯的小艇》吧。(板書課題)“尼”讀的時候要注意什么?“艇”怎么寫?文中還有哪些生字也是“舟”字旁的?“艄”“艙”這兩個字讀的時候要注意什么?(生讀)再把課題響亮地讀一遍。
二、初讀課文,整體感知
1. 自由讀課文,初步感知文本。
師:現(xiàn)在,請同學(xué)們自由地走進(jìn)作者筆下的威尼斯小艇吧!要注意兩個問題:
(1)輕聲地讀一讀,注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。
(2)從文中的語言文字去體會,威尼斯有這么多迷人的風(fēng)光,作者為什么偏偏選擇小艇來寫呢?(因?yàn)樾⊥峭崴沟闹饕煌üぞ撸┌鍟褐饕煌üぞ摺?/p>
2. 出示句子:小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽車。
3. 讀句子,想一想,從這個句子中,你想到了什么?
4. 同桌討論:課文圍繞這句話寫了哪些內(nèi)容?(結(jié)合板書:特點(diǎn)、技術(shù)好、作用大)
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生整體感知課文,厘清文章脈絡(luò),為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、再讀課文,落實(shí)訓(xùn)練
(一)走進(jìn)小艇,理解特點(diǎn)
1. 走進(jìn)威尼斯小艇后,你覺得威尼斯小艇的樣子有什么特別的地方嗎?(學(xué)生交流,教師結(jié)合板書:長、窄、深、翹起、輕快靈活)
大家一起讀讀第二自然段,注意讀出小艇“特別”的味道來。
2. 品味佳句。
課件出示。
我是小小評論家,讀一讀,評一評這兩段話,再說說你為什么這樣評。
①威尼斯的小艇很長,又窄又深,船頭和船艄向上翹起,行動輕快靈活。
②威尼斯的小艇有二三十英尺長,又窄又深,有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月,行動輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。
(1)交流體會比喻的好處:“獨(dú)木舟”寫出了小艇“長”“窄”“深”的特點(diǎn);“新月”寫出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn),表達(dá)了作者的喜愛;“田溝里的水蛇”寫出了小艇的輕快靈活。(結(jié)合理解二三十英尺長)
(2)小結(jié):是啊,作者通過仔細(xì)觀察,抓住特點(diǎn),運(yùn)用了比喻的手法,形象生動地描繪了威尼斯的小艇,讓我們仿佛看到了小艇的樣子。
3. 指導(dǎo)朗讀。
多么奇特的小艇,大家喜歡它嗎?誰能帶著喜歡的心情美美地讀一讀。
(1)指名讀,讀出對小艇的喜愛。
(2)齊讀,配上動作。
(3)教師配樂范讀,學(xué)生閉目想象。
(4)學(xué)生配樂朗讀。
4. 讀后口述。
師:這么奇特的小艇,坐在里面會是什么感覺呢?假如讓你坐在這又美麗又新奇的小艇上游覽威尼斯,一定會有說不盡的情趣吧!你能通過讀課文加上自己的想象,給大家介紹介紹嗎?
設(shè)計(jì)意圖:本段教學(xué)通過讀一讀、評一評、想一想、說一說等具有層遞性的訓(xùn)練,讓學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)來寫,體會作者運(yùn)用比喻表現(xiàn)特點(diǎn)的獨(dú)到之處;通過反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知文本,在讀中積累佳句,在讀中放飛想象,在讀中升華情感,體現(xiàn)了以讀為本的教學(xué)理念。
(二)走近船夫,感受船夫的技術(shù)
1. 師:坐在小艇里領(lǐng)略威尼斯特有的風(fēng)光,既舒適又充滿情趣,這一點(diǎn)都離不開船夫的——駕駛技術(shù)。
2. 讀讀作者是怎樣描寫船夫的駕駛技術(shù)的。
3. 你覺得船夫的駕駛技術(shù)怎么樣,在哪些詞句上體現(xiàn)出來?(結(jié)合理解“操縱自如”)
4. 創(chuàng)設(shè)情境,演一演,說一說。
(1)師:多么高超的駕駛技術(shù)啊!想不想也來當(dāng)一回船夫?你準(zhǔn)備怎樣向游客介紹你的駕駛技術(shù)呢?如果你想當(dāng)游客,你準(zhǔn)備向船夫提什么問題呢?大家再讀一讀課文,準(zhǔn)備準(zhǔn)備。(學(xué)生自己準(zhǔn)備)
(2)師:下面進(jìn)行小組合作表演,各組推薦一人做船夫,其他同學(xué)當(dāng)游客。注意,船夫吆喝要講文明,招攬生意特別要介紹你的駕駛技術(shù),最好能讓更多游客上自己的船。來自世界各國的游客要特別注意安全,要認(rèn)真傾聽,選好船夫,有什么不明白的問題也可問問船夫。
(3)全班交流:推薦三位船夫、三位游客現(xiàn)場表演。(其他游客要認(rèn)真觀看,準(zhǔn)備當(dāng)當(dāng)評論家)
5. 游客評價。
(1)大家來評一評這三位船夫。(引導(dǎo)學(xué)生圍繞船夫的駕駛技術(shù)來評)
(2)游客們,要開船了,你會選擇幾號船夫呢?請最佳船夫向前一步,接受我們最熱烈的掌聲。
6. 夸船夫。
師:游客們,如果你坐在船里,看到船夫的駕駛技術(shù)這么好,你會怎樣夸他?下面讓我們用文中的語句來夸夸他們吧——(學(xué)生齊讀課文相關(guān)語句)
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生扮演船夫和游客,以活動形式內(nèi)化課文語言,訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。學(xué)生自編自演,思維活躍。船夫吆喝后,游客與船夫之間開展現(xiàn)場問答,課堂氣氛熱烈而和諧,學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)讓學(xué)生朗讀課文,易于讀出驚嘆的語氣。
四、總結(jié)全文,布置作業(yè)
1. 學(xué)了今天這堂課,你有什么收獲?
2. 師總結(jié):多么奇特的小艇呀,駕駛技術(shù)多么好的船夫呀,這些給威尼斯帶來了無限的風(fēng)光。假如有機(jī)會,想不想再坐一次小艇?相信小艇不僅僅是外觀奇特,它一定給威尼斯人民的生活與工作帶來了極大的方便。關(guān)于這個問題,下節(jié)課我們再繼續(xù)來研究。
3. “米飯+菜”作業(yè)套餐。(“菜”可任選一至兩道)
“米飯”:抄寫生字詞,有感情地朗讀課文。
“菜”:(1)搜集威尼斯的資料,為下次再次游覽做準(zhǔn)備。
(2)仿寫比喻句:_________________,像_________________。
(3)仿照第4自然段的寫法,給第5自然段寫一個概括的句子。