用于反哺教學(xué)的學(xué)生作品案例庫的建設(shè)研究

蔣夢瑋

摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和應(yīng)用，在促進教育教學(xué)方式變化的同時，也充分實現(xiàn)了資源的共享應(yīng)用。本文以“華東師范大學(xué)教信系本科生優(yōu)秀作品資源庫”為例，介紹了新時代背景下用于反哺教學(xué)的學(xué)生作品資源庫的建設(shè)模式，并就其教育原則及教育意義做出了一些分析。

關(guān)鍵詞：反哺教學(xué)；本科生；作品資源庫

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）12-0095-04

● 本科生優(yōu)秀作品資源庫的建設(shè)背景

在當今高校的教育模式下，不少學(xué)生容易出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)通病——選課前對課程內(nèi)容感到迷茫，只簡單地以課程名作為選擇依據(jù)；在學(xué)習(xí)中覺得一些知識點難以理解，理論枯燥且找不到合適的學(xué)習(xí)案例；課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，認為作業(yè)與課堂知識點連接得并不緊密而不重視作業(yè)的完成；在參加科研競賽等活動時，設(shè)計項目無從下手，作品中易出現(xiàn)常見問題。

對于教師而言，由于學(xué)生經(jīng)常變化，所以他們難以及時得到合理的教學(xué)情況反饋。另外，在教育技術(shù)學(xué)這個領(lǐng)域中，部分操作性較強的課程的理論性知識過于繁瑣枯燥，常出現(xiàn)與時代快速發(fā)展的現(xiàn)狀脫節(jié)的情況。

為了解決上述問題，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教師的教學(xué)成效，我們迫切需要建設(shè)作品資源庫。因為教學(xué)資源庫的建設(shè)，可以有效促進主動式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)和自主型學(xué)習(xí)，形成開放、高效的新型教學(xué)模式。[1]

● 本科生優(yōu)秀作品資源庫的結(jié)構(gòu)形式

筆者所在團隊在充分研究了其他類型的資源案例庫的基礎(chǔ)上，結(jié)合多種理論研究成果，提出了一種用于反哺教學(xué)的新型學(xué)生作品案例庫。下面，筆者以“華東師范大學(xué)教信系本科生優(yōu)秀作品資源庫”為例，進行項目的總體介紹。該資源庫由網(wǎng)站、電子書以及HTML5新媒體平臺三個部分組成，形成一個有機整體。

1.網(wǎng)站

作為作品資源庫的主體部分，網(wǎng)站是最主要的建設(shè)板塊。

（1）網(wǎng)站功能

第一，提供豐富的作品素材，輔助課程教學(xué)。

學(xué)生可以在這個平臺上看到優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀項目、創(chuàng)客等板塊的案例作品，這些作品均來源于上過這門課或者參與過這類比賽的學(xué)生的優(yōu)秀成果。這些作品不僅能給教師提供課堂上生動活潑的案例，還能為學(xué)生提供課后學(xué)習(xí)的拓展資源，幫助他們學(xué)習(xí)。

第二，提供作品的點評和作者自述，與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。

教師點評可以從專業(yè)的角度幫助學(xué)生理解作品的優(yōu)缺點，同時更好地建立起教學(xué)內(nèi)容和具體實踐作品之間的聯(lián)系；在作者自述板塊中，學(xué)生可以實現(xiàn)與作者的零距離溝通，了解到作者的創(chuàng)作構(gòu)思以及心得體會等。

除了攝影類、平面設(shè)計類、教學(xué)環(huán)境設(shè)計等設(shè)計類靜態(tài)作品以外，網(wǎng)站、教學(xué)軟件、教育游戲、電子書、新媒體/HTML5等開發(fā)類作品，以及教學(xué)視頻、劇情類、紀錄片類等影視類作品全部采用了視頻化的形式進行展示。視頻以簡約、大氣的便貼條的方式，將教師點評準確地與作品的閃光點或不足之處結(jié)合在一起，這種方式有助于學(xué)生進一步理解知識點的應(yīng)用，更好地把握理論與實際的聯(lián)系。

第三，支持作品的下載和上傳，實現(xiàn)可持續(xù)學(xué)習(xí)和資源的持續(xù)更新。

學(xué)生可以下載展示出來的優(yōu)秀作品，在空余時間或者離線狀態(tài)下實現(xiàn)網(wǎng)站支持可持續(xù)學(xué)習(xí)的功能。

作品的更新?lián)Q代是很快的，如果只依靠教師或者網(wǎng)站建設(shè)者在學(xué)生中進行大范圍地統(tǒng)一征集稿件這種單一的運行模式，那么網(wǎng)站很難跟上作品更新的速度，容易在時間的流逝中被淘汰。因此，網(wǎng)站支持作品的上傳功能，能方便學(xué)生自行上傳文件，實現(xiàn)資源的持續(xù)更新。

第四，提供網(wǎng)站的管理能力。

雖然作品能上傳，但這并不意味著上傳的作品可以直接發(fā)布出來。它需要經(jīng)過管理員的篩選，才能最終發(fā)布出去，呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

第五，提供交流互動的平臺。

信息時代更強調(diào)的是一種協(xié)作學(xué)習(xí)的概念。因此，網(wǎng)站具備的互動討論區(qū)板塊，能讓學(xué)生通過參與評論互動或瀏覽他人的觀點進行協(xié)作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“Ideas worth sharing”的主題。

（2）網(wǎng)站的設(shè)計原則

第一，科學(xué)實用原則。

作品資源庫的建設(shè)必須符合教育的規(guī)律，面向?qū)嶋H的教學(xué)運用，達到“能學(xué)”“輔教”的目標，滿足學(xué)習(xí)者和教學(xué)者兩類對象的雙重需要。[2]

第二，共建共享原則。

作品資源庫是為師生共同開放的合作平臺，建設(shè)網(wǎng)站、后期的資源共享等環(huán)節(jié)，都需要雙方共同參與。

第三，簡潔明了原則。

教學(xué)類網(wǎng)站主要是為教學(xué)服務(wù)，因此設(shè)計制作時應(yīng)以教學(xué)為中心，版面結(jié)構(gòu)、顏色、字體要簡潔明了，網(wǎng)站導(dǎo)航要清晰明確，Logo等指示性的圖形含義要前后保持一致，整個網(wǎng)站的頁面風(fēng)格統(tǒng)一。[3]

2.電子書

電子書的優(yōu)勢之一在于，可以將作品下載到電腦上，即使處于離線狀態(tài)，依然可以展現(xiàn)出作品的整體性和系統(tǒng)性。電子書的便捷化不僅能方便對作品的研究和使用，還能彌補網(wǎng)站必須在線使用的不足。

另外，除了具有傳統(tǒng)出版物的功能之外，電子書還可以插入大量圖片和動畫，與文字內(nèi)容交相輝映，生動形象地展現(xiàn)主題思想，加強內(nèi)容表現(xiàn)力和感染力。[4]同時，電子書中的視頻展示部分，時長均縮短到2分鐘左右，比網(wǎng)站上的視頻更加簡短、精練，更具備針對性。

3.HTML5新媒體平臺的開發(fā)

近些年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，一種全新的教育模式悄然而生，這就是移動教育。它是在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合移動計算技術(shù)，帶給學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的全新感受。

在這樣的時代背景下，筆者所在團隊還開發(fā)了HTML5新媒體模式下的作品展示方式?；贖TML5標準的移動教育平臺不僅能解決音頻、視頻在播放時需要插件的問題，還能提供大容量的離線存儲方式，解決各種文件回看的問題，具有很強的現(xiàn)實意義和前瞻性。[5]

● 作品資源庫的項目特色及其實際應(yīng)用意義

1.所有作品均采用圖片或者視頻的形式進行展示

將作品視頻化的做法，能使網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)資源結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化；教學(xué)內(nèi)容不再只是用傳統(tǒng)的文字和圖形來呈現(xiàn)，而是用聲音、動畫、錄像等來呈現(xiàn)，讓學(xué)生有身臨其境的享受。[6]作品視頻化是一種配合情境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計方法，能為教師和學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)提供一個良好的資源環(huán)境，符合建構(gòu)主義理論思想。

對于教師而言，如果將資源庫的作品應(yīng)用于課堂教學(xué)中，直觀形象的作品將會極大地豐富課堂資源，提高課堂的吸引力和學(xué)生們的注意力，為提升教學(xué)質(zhì)量做出一定的貢獻。

對于學(xué)生而言，通過觀看視頻對優(yōu)秀作品進行全面的了解，能在自己的創(chuàng)作思維枯竭時，從中找到啟發(fā)的靈感。同時，作品資源庫的作品屬于認知靈活性超文本的范疇，學(xué)生在觀看視頻的過程中，可以自行確定學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)進度，以便對理論知識進行交叉學(xué)習(xí)。[7]

2.碎片化的視頻形式以及系統(tǒng)知識的解構(gòu)與單個知識點的細化展示

本科生優(yōu)秀作品資源庫中的視頻案例均經(jīng)過加工處理，先把完整的作品分割成便于理解的片段，然后通過對作品的重組，實現(xiàn)對知識的正面剖析和知識點的系統(tǒng)化展示。這個將作品解構(gòu)、編碼再重組的過程，體現(xiàn)了碎片式資源多維展示的新型教育理念。

在視頻碎片化的基礎(chǔ)上，將一系列知識點解構(gòu)成一個個分開的單一知識點，再通過后期加便貼條的方式展示教師的點評。處理后的視頻將概括的教師評語具體細化到每一個具體的展示圖像中，不僅能提供更加形象的背景信息，還能提供概念結(jié)構(gòu)的參考信息，在知識解構(gòu)中建立意義建構(gòu)。[8]

從教師的角度來說，學(xué)生的作品是對教學(xué)的一種反饋。教師可以通過這樣的形式反思自己的教學(xué)情況，并在后續(xù)的課程中改進教學(xué)，進而實現(xiàn)“反哺教學(xué)”的理念。

從學(xué)生的角度來說，碎片化的視頻形式將系統(tǒng)的知識進行了解構(gòu)，同時單個知識點的細化展示，將每一個知識點結(jié)合實例具體地展現(xiàn)出來，枯燥空洞的理論與實際案例完美地聯(lián)系在了一起。通過這種方式，學(xué)生可以更好地把握學(xué)習(xí)的重難點，有針對性地強化單個知識以及構(gòu)建系統(tǒng)知識。

3.視頻處理中回溯手法的應(yīng)用

除了展示作品的原貌之外，開發(fā)類作品視頻還會附上作品的制作過程。從最后成品出發(fā)，用回溯的手法一層層剖析，一步步回溯地展現(xiàn)一個作品的完成過程，將其誕生過程直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。對一個完整作品的追溯過程，等同于還原了理論中的知識點，能在一定程度上將理論與作品掛鉤，這是一種逆向演示結(jié)構(gòu)類知識和過程類知識的有序且有效的建構(gòu)過程。

就教師而言，可以透過作品表象更細致深入地剖析作品的本質(zhì)，包括制作方法、技術(shù)代碼等。

就學(xué)生而言，通過鑒賞他人的作品進程，并與自己的學(xué)習(xí)狀況相對照，可以幫助自己更好地把握學(xué)習(xí)進度，為自我評價提供依據(jù)。

4.資源庫中的作品涵蓋面廣，種類全

本科生優(yōu)秀作品資源庫不僅有“優(yōu)秀作業(yè)”這個板塊，還有“優(yōu)秀項目”“創(chuàng)客”等與科研類相關(guān)的板塊。作品涵蓋范圍更廣，同時具備更全面的種類，符合時代背景要求。

就教師而言，不僅要讓學(xué)生學(xué)會理論，學(xué)會完成指定的作業(yè)，更重要的是讓其學(xué)會開拓創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生多參與科研競賽等活動，使教學(xué)與科研相結(jié)合。

就學(xué)生而言，資源庫能為學(xué)生進行科研項目提供一定的研究素材，幫助他們建立從課內(nèi)走向課外的橋梁。

另外，資源庫的建立充分發(fā)揮了教育信息技術(shù)學(xué)的優(yōu)勢，強調(diào)了教育技術(shù)手段與教育教學(xué)實踐的有機融合，能提高學(xué)生的媒體操作能力、教學(xué)資源的應(yīng)用開發(fā)能力以及教育技術(shù)綜合應(yīng)用能力，實現(xiàn)知識傳授與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。

5.網(wǎng)站形式的作品資源庫具備互動環(huán)節(jié)

除了展示作品和點評之外，作品資源庫的網(wǎng)站還具有評論交流、用戶提交作品等功能，互動性強。

教師可以在資源庫上查看學(xué)生的點評，進一步了解他們的想法，然后反哺于教學(xué)當中。同時，也可以在評論區(qū)留言互動等，形成一種良好的師生聯(lián)動氛圍，以便促進相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

學(xué)生可以在作品資源庫上提交自己的作品，這能極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的動手動腦思維；評論區(qū)還有助于實現(xiàn)師生之間、生生之間的互相討論。

● 結(jié)語

總之，本科生優(yōu)秀作品資源庫的建設(shè)是一個持續(xù)更新的動態(tài)建設(shè)過程，是通過作品視頻化并進行知識解構(gòu)與回溯的處理方式，在資源碎片化的同時結(jié)合教師點評等多維處理，充分利用網(wǎng)站、電子書、HTML5新媒體等平臺，實現(xiàn)反哺于教學(xué)的過程。而在教學(xué)改進與多元學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生的新的優(yōu)秀作品，又能進一步豐富作品資源庫，從而形成一個完整的良性循環(huán)。

參考文獻：

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[6]王曉芳.建構(gòu)主義理論指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)資源庫建設(shè)的幾點意見[J].亞太教育，2015（33）：185.

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[8]吳曙光，鄧英劍，劉忠偉.基于建構(gòu)主義的多媒體教學(xué)資源學(xué)習(xí)平臺設(shè)計與實現(xiàn)[J].中國電力教育，2010（28）：112-114.