淺談如何有效融合電子書包與小學(xué)英語IIO教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

陳木彩

【摘 要】在小學(xué)英語IIO課堂教學(xué)模式中如何借助電子書包從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生在體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑中，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程，是教師當(dāng)前需要解決的問題，更是老師們共同努力的方向。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課堂教學(xué)；IIO模式；電子書包；核心素養(yǎng)

在教育教學(xué)過程中，教師除了知識的傳授，更加要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)英語IIO課堂教學(xué)模式中，如何實現(xiàn)與電子書包的有效融合，使學(xué)生在教學(xué)中提升學(xué)科綜合素養(yǎng)？下面筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)英語IIO課堂教學(xué)模式的目標(biāo)之二：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以自主、合作、互動為主要方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展思維能力和促進(jìn)心智發(fā)展。對于學(xué)生來說，最重要的學(xué)習(xí)就是學(xué)會自主學(xué)習(xí)，為終生的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基石。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的一個重要目標(biāo)，也是時代發(fā)展的需要。新型的教學(xué)管理強(qiáng)調(diào)教育要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的作用在于激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，筆者嘗試摸索了一些方法，并收到了較好的教學(xué)效果。

（一）激趣——推送符合學(xué)生需要的資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

孩子對新事物特別感興趣，動手、動口、模仿能力強(qiáng)。因此，在電子書包中推送的材料必須是學(xué)生感興趣的、符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律的。訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫內(nèi)容時，教師可以發(fā)送游戲、歌曲、卡通故事，或在情景中與同學(xué)交流討論等材料，營造貼近學(xué)生生活和輕松、愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，通過人人參與激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。其次，布置內(nèi)容時一定要遵循“循序漸進(jìn)”、“少而精”的原則。針對小學(xué)生的年齡特點，內(nèi)容要由淺入深，以解決下一節(jié)課的重難點為主。

（二）善導(dǎo)——指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)能力

英語學(xué)科教學(xué)，預(yù)習(xí)是一個十分重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞，對課堂教學(xué)的效果有著很重要影響，指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑。老師在電子書包上傳單詞和課文的錄音材料，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)從各單元的預(yù)習(xí)從詞匯入手。預(yù)習(xí)時要講究順序性：（1）掌握所要預(yù)習(xí)中新課的詞組，做到讀音準(zhǔn)確，詞義明確，對四會詞還要會拼寫；（2）利用詞典或課后注釋，找出課文句型、重點、難點，找出疑難點，初步了解所要學(xué)的內(nèi)容；（3）聽錄音模仿朗讀、跟讀對話和閱讀短文；（4）把遇到的難點在電子書包上記錄下來，同學(xué)之間互相討論幫助、釋疑。通過有序預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）質(zhì)疑——打開學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣、質(zhì)疑的信心和培養(yǎng)質(zhì)疑的能力對培養(yǎng)學(xué)生探究能力至關(guān)重要。因此，教師首先要教給學(xué)生質(zhì)疑的技能。要想提出問題，提出好問題，就只有熟讀課文、鉆研課文，因為熟讀課文才能多思。為培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，一是要讓學(xué)生養(yǎng)成在電子書包上朗讀英語的習(xí)慣；二是要培養(yǎng)學(xué)生在難點處質(zhì)疑，困惑處質(zhì)疑，關(guān)鍵處質(zhì)疑，易錯處質(zhì)疑的技能。在課堂上，可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題及解決問題，在實踐中提高自己的質(zhì)疑水平。

（四）巧練——自主合作學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力

在平時的教學(xué)過程中，筆者把全班的孩子分成了4～6人為一組，每一組選出了小組長，組織學(xué)生開展小組性的活動，如課文背誦競賽、總結(jié)歸納語法規(guī)律等。通過一系列的小組活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

二、適當(dāng)增加英語課外閱讀，助推學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學(xué)英語IIO課堂教學(xué)模式的目標(biāo)之一：提高課堂學(xué)習(xí)效率，加大語言輸入，增加語言體驗，夯實語言基礎(chǔ)，形成良好語感，發(fā)展初步的綜合語言運用能力。語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源，并創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。

（一）在電子書包中建立閱讀資源庫，定期推送資源，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

按不同年齡段少年兒童身心發(fā)展的特點和認(rèn)知思維水平，根據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律以及廣州科教版的英語教材不同的話題而選擇確定英語階梯式系列讀物上傳到電子書包的資源庫中。例如音像、繪本故事、廣播、電視、報紙雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等與每個年級主題相關(guān)的資源。每周不少于三次向?qū)W生推送閱讀資源，學(xué)生閱讀后要在電子書包上評論和回復(fù)，同學(xué)之間相互討論與交流，共同分享閱讀的樂趣，形成閱讀的習(xí)慣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種閱讀訓(xùn)練，提示閱讀的策略，培養(yǎng)英語閱讀思維習(xí)慣

1. 閱讀的策略

（1）略讀?？焖贋g覽全文，領(lǐng)會文章大意，發(fā)現(xiàn)作者的觀點和意圖，抓住文章的中心思想。（2）尋讀。在瀏覽全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行查讀，從閱讀材料中迅速查出所需要的某些信息。（3）默讀。引導(dǎo)學(xué)生借助視覺進(jìn)行默讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成不出聲、不動唇、用眼瀏覽的習(xí)慣，以提高閱讀速度。（4）限時閱讀。教師在做閱讀時先提出一兩個閱讀任務(wù)并約定閱讀的時間，要求學(xué)生盡量在限定的時間內(nèi)完成閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的時間觀念，抑制回視、譯讀、身體某部位在動耗時低效的閱讀，提高閱讀速度。

2. 閱讀訓(xùn)練方式

教師若能將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)融為一體，就能將語篇結(jié)構(gòu)的分析、語言知識的傳授和寫作技能的訓(xùn)練結(jié)合起來，使之成為一個相得益彰的統(tǒng)一體，達(dá)到以讀促寫，以寫帶讀的目的。這樣既能使學(xué)生從更高層次上對閱讀材料進(jìn)行準(zhǔn)確、深入的理解，又使每一篇閱讀材料成為學(xué)習(xí)寫作的良好范文，從而保證學(xué)生在大量閱讀中有充分的寫作模擬訓(xùn)練。

（三）在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，促進(jìn)文化品格的形成

在學(xué)習(xí)英語的過程中，接觸和了解外國文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與熱愛，有益于接受先進(jìn)文化的熏陶，有益于培養(yǎng)國際意識。例如，筆者在教廣州市科教版四年級下冊Module 6 Celebrations Unit 12 Christmas聽說課前，在電子書包上對孩子們進(jìn)行了節(jié)日的文化背景介紹，讓學(xué)生真實直觀地感受外國文化，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能讓學(xué)生身臨其境，學(xué)以致用。教師只有在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，才能提高學(xué)生跨文化交際能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，才能使學(xué)生真正熟練、準(zhǔn)確地掌握英語，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的自主評價，讓學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)自信心

在小學(xué)英語IIO課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的自主評價形式包括學(xué)生反思性自評和合作性互評。評價的內(nèi)容有三類：一是學(xué)生整節(jié)課的課堂表現(xiàn)，從情感態(tài)度、參與程度、合作表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果等方面去評價；二是學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，對照學(xué)習(xí)目標(biāo)逐項評價；三是完成任務(wù)的效率，主要是以語言輸出的質(zhì)量，包括內(nèi)容豐富性、語言準(zhǔn)確性、語言流暢性和語言得體性等方面去評價。

在電子書包上完成自我評價后，學(xué)生可以通過平臺上的輔導(dǎo)答疑向老師和同學(xué)尋求解答和幫助。英語課程評價體系要有利與促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展，要通過采用多元優(yōu)化的評價方式，評價學(xué)生綜合語言運用能力，并通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。

總之，在信息化的時代，教師應(yīng)該充分利用先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)手段，最大化的發(fā)揮信息技術(shù)的功能，讓學(xué)生在會聽、敢說、能讀、可寫的過程中豐富認(rèn)知感知，在實踐運用中提升學(xué)科綜合素養(yǎng)使學(xué)生形成正確的價值觀和高尚的品德，并懂得對自己的言行進(jìn)行約束，成為具有綜合素養(yǎng)的人才，為之后的成長成才鋪設(shè)道路。