計(jì)算機(jī)專業(yè)模塊化課程體系的研究

劉春娟

摘要：近年來網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展在很大程度上影響了市場的走向，平板電腦、智能手機(jī)等高科技產(chǎn)品的出現(xiàn)提升了人們對功能多樣化軟件的需求，也加大了市場對計(jì)算機(jī)人才的需求。然而就我國現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)專業(yè)來看，學(xué)生的就業(yè)率仍未能達(dá)到預(yù)計(jì)的目標(biāo)，究其原因主要是因?yàn)閷W(xué)校專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定以及課程體系的構(gòu)建與市場的實(shí)際需求并不相適應(yīng)?；诖?，為切實(shí)有效地提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的市場適應(yīng)能力，我國現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)構(gòu)建相應(yīng)的模塊化課程體系，并將其落實(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè) 模塊化 課程體系

中圖分類號：TP3-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）12-0007-02

在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)專業(yè)已然在我國的高等教育中普及。但從實(shí)際情況來看，絕大多數(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置都過于獨(dú)立，并沒有形成一個有效的教學(xué)體系，教學(xué)各內(nèi)容之間沒有有效的銜接，而學(xué)生的思維意識中也未能形成良好的知識系統(tǒng)，在這一背景下學(xué)生的計(jì)算及能力顯然無法與市場的需求相適應(yīng)。基于此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師應(yīng)以提升學(xué)生的市場適應(yīng)能力為目標(biāo)，構(gòu)建相應(yīng)的模塊化課程體系并將不同的項(xiàng)目內(nèi)容融入到模塊中，這要求教師能深入了解市場的實(shí)際需求并以此為依據(jù)對計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行模塊的劃分，進(jìn)而讓學(xué)生選擇與自身的性格特征以及專長相適應(yīng)的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力以及其自身的市場適應(yīng)性具有良好的作用。

一、模塊化課程體系的內(nèi)涵

所謂模塊化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在現(xiàn)場教學(xué)中對學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)的一種教學(xué)方法，此方法于上世紀(jì)70年代提出并在我國的高等教育中得到了廣泛的應(yīng)用，對推動我國高等教育事業(yè)的發(fā)展起到良好的作用。在高等教育中，模塊化教學(xué)使用最主要的目標(biāo)就是利用最有效的教學(xué)方式讓學(xué)生在短時間內(nèi)對某項(xiàng)技能有較為熟練地掌握。這要求教師能以專業(yè)內(nèi)容為依據(jù)對相關(guān)的崗位及崗位的工作內(nèi)容進(jìn)行深入的研究分析，進(jìn)而以此為依據(jù)來對教學(xué)的模塊進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，并為各模塊的教學(xué)制定明確的目標(biāo)。這種強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)內(nèi)容充分有效地應(yīng)用至實(shí)踐中的方式也往往具備較高的靈活性。

以實(shí)際的崗位需求及內(nèi)容為依據(jù)所構(gòu)建的模塊化課程體系充分突出了不同崗位的工作特點(diǎn)，通過對各職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入分析，將課程劃分為了由職業(yè)技能所組成的教學(xué)模塊，進(jìn)而以市場的實(shí)際人才需求為依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)化的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式，強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生自身實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，具體到計(jì)算機(jī)專業(yè)中就是以市場的計(jì)算機(jī)人才需求及相關(guān)崗位的工作需求為依據(jù)，將實(shí)際的工作項(xiàng)目內(nèi)容融入到教學(xué)模塊中，以此來提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平及其自身的崗位適應(yīng)能力，進(jìn)而強(qiáng)化自身的市場競爭實(shí)力。

二、模塊化課程體系構(gòu)建的目標(biāo)及特點(diǎn)

1.模塊化課程體系構(gòu)建的目標(biāo)

在計(jì)算機(jī)專業(yè)中構(gòu)建相應(yīng)的模塊化課程體系，一方面是以市場的實(shí)際人才需求為依據(jù)，以學(xué)生職業(yè)能力的提升為目標(biāo)，將實(shí)際的工作項(xiàng)目內(nèi)容融入到模塊化課程體系中，有針對性地對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、專業(yè)能力、職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)；另一方面是以學(xué)生綜合能力的發(fā)展及專業(yè)素養(yǎng)的提升為目標(biāo)，構(gòu)建專業(yè)的教學(xué)平臺，在課程的設(shè)計(jì)中既要重視計(jì)算機(jī)專業(yè)各教學(xué)內(nèi)容之間的共通性，又要注意職業(yè)需求之間的差異性，以此來對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)培養(yǎng)，促進(jìn)其自身專業(yè)素質(zhì)的提升。

2.模塊化課程體系構(gòu)建的特點(diǎn)

模塊化教學(xué)體系主要具備以下特點(diǎn)：首先，各教學(xué)模塊的確立都是依據(jù)實(shí)際的崗位工作需求而定，具備一定的實(shí)用性。盡管崗位工作內(nèi)容之間的差異性使得各教學(xué)模塊之間相對獨(dú)立，但這些模塊彼此之間卻具有相互促進(jìn)的作用，能有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力；其次，模塊化課程體系在教學(xué)中的運(yùn)用具有很強(qiáng)的針對性，在重視學(xué)生學(xué)科知識培養(yǎng)的同時更注重學(xué)生之間應(yīng)用能力的強(qiáng)化，盡管各模塊所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容并不多，但依據(jù)彼此間不同的教學(xué)目標(biāo)與要求，各教學(xué)模塊之間往往可進(jìn)行靈活組合；最后，模塊化課程體系與市場之間的適應(yīng)性能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新，切實(shí)有效地提高教學(xué)的效果及學(xué)生能力與市場的適應(yīng)性。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)人才教學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)存的問題

1.學(xué)生的就業(yè)率相對偏低

就現(xiàn)階段來看，盡管市場計(jì)算機(jī)人才的需求量不斷加大，但我國計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率仍相對偏低，主要是受以下因素的影響：首先，隨著我國高等教育不斷擴(kuò)招，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生數(shù)量的加大增加了就業(yè)壓力；其次，市場的實(shí)際情況與學(xué)生的就業(yè)預(yù)期之間有著一定的差異性，這在這在很大程度上減少了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會；最后，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的市場需求之間存在差異性，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)能力與市場需求之間不相符合。

2.缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)定位

現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)計(jì)目標(biāo)。首先，計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中沒有針對學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)制訂明確的目標(biāo)，因此在實(shí)際的教學(xué)中忽視了學(xué)生性格特征及專業(yè)特長之間的差異性，沒有對學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力一直無法得到有效的提升；其次，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師在教學(xué)中忽視了對市場人才需求的調(diào)研，不能有效幫助學(xué)生明確今后的職業(yè)方向，在教學(xué)中教師所采用的教學(xué)內(nèi)容也不符合市場的實(shí)際需求，學(xué)生的市場適應(yīng)能力得不到提升。

3.教學(xué)計(jì)劃與行業(yè)形勢之間不相適應(yīng)

我國現(xiàn)階段以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生教育培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自身與行業(yè)形勢相符合的計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力的強(qiáng)化，這要求教師能深入了解行業(yè)形勢，為學(xué)生制訂合理的教學(xué)計(jì)劃。但就現(xiàn)實(shí)的情況來看，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師結(jié)構(gòu)無法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求，教師在實(shí)際的工作中并不能深入地對行業(yè)形勢進(jìn)行了解，因此也無法制訂有效的教學(xué)計(jì)劃。

四、計(jì)算機(jī)專業(yè)模塊化課程體系的構(gòu)建與實(shí)施

要構(gòu)建一套有效的計(jì)算機(jī)專業(yè)模塊化課程體系，首先就必須對計(jì)算機(jī)整體的行業(yè)形勢進(jìn)行分析，明確各崗位工作與計(jì)算機(jī)能力之間的關(guān)系。而模塊化課程體系的構(gòu)建就是要在此基礎(chǔ)上對不同崗位工作所需具備的能力進(jìn)行劃分，學(xué)生學(xué)習(xí)任何一個模塊都能在掌握計(jì)算機(jī)知識的基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的職業(yè)能力，進(jìn)而使自身的能力更加符合市場的實(shí)際需求。根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況，模塊化課程體系的構(gòu)建主要可分為以下幾類：

1.計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)模塊

基礎(chǔ)模塊的構(gòu)建主要目的是對學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)，并輔以相關(guān)的計(jì)算機(jī)職業(yè)技能。在具體的實(shí)施中主要以可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想為引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的市場適應(yīng)能力及自身的創(chuàng)新能力。近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)的功能也有了多樣化的轉(zhuǎn)變，因此，人才市場對學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力提出了更加多樣化的需求。這就要求教師在教學(xué)中重視對學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的強(qiáng)化，將應(yīng)用基礎(chǔ)、語言基礎(chǔ)等內(nèi)容融入到課程模塊中。

2.計(jì)算機(jī)專業(yè)核心模塊

構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)模塊化課程體系中核心模塊的主要目的是對學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，要求以現(xiàn)階段高等教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)需求為依據(jù)，轉(zhuǎn)變以往以學(xué)科為核心的模塊構(gòu)建方式，采用以實(shí)際的崗位工作能力為核心的課程模塊構(gòu)建。該課程模塊的構(gòu)建主要是在學(xué)生專業(yè)計(jì)算機(jī)能力的基礎(chǔ)上對學(xué)生的計(jì)算機(jī)共同能力進(jìn)行培養(yǎng)，確保學(xué)生在踏上職業(yè)崗位后，除了能適應(yīng)與自身專業(yè)能力相關(guān)的崗位之外，還能適應(yīng)其他計(jì)算機(jī)相關(guān)的崗位工作需求。這就要求在此課程模塊的設(shè)計(jì)中除了要包含學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容，還要包含計(jì)算機(jī)共同技術(shù)的內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生自身的市場適應(yīng)能力及綜合競爭實(shí)力得到有效的提升。

3.計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐模塊

我國現(xiàn)階段的高等教育開始越發(fā)重視學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，這就要求教師在計(jì)算機(jī)專業(yè)模塊化課程體系的構(gòu)建中能重視相關(guān)實(shí)踐模塊的構(gòu)建，來對學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)。從現(xiàn)實(shí)層面來看，學(xué)生自身實(shí)踐應(yīng)用能力得到提升的同時，其自身的思維能力、創(chuàng)新能力以及在面對問題時的辨析能力和解決能力等都將得到一定的提升，對提高學(xué)生的心理承受能力及其自身的職業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)等都具有良好的促進(jìn)作用。以就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生教育，實(shí)踐能力的培養(yǎng)在其中占有至關(guān)重要的地位，因此在該課程模塊的構(gòu)建中，教師應(yīng)對該模塊教學(xué)所占的時間進(jìn)行合理的安排，以確保有充足的時間對學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)。

4.計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)能力模塊

依據(jù)不同崗位工作的實(shí)際需求，為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的職業(yè)能力課程模塊，其主要目的是有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，強(qiáng)化學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)能力。要求教師在課程模塊的構(gòu)建中，對計(jì)算機(jī)相關(guān)崗位的實(shí)際工作及能力需求進(jìn)行深入地了解與分析，以此為依據(jù)為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的職業(yè)能力課程模塊。在課程模塊的具體落實(shí)中，應(yīng)以學(xué)生的性格特征及專業(yè)特長為依據(jù)，合理地為其選擇職業(yè)能力模塊，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，進(jìn)而使學(xué)生自身的專業(yè)職業(yè)能力得到有效提升。而這種對學(xué)生某一專項(xiàng)能力的強(qiáng)化培養(yǎng)對提高學(xué)生的市場競爭實(shí)力也具有良好的促進(jìn)作用。

五、結(jié)語

綜上所述，在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用越發(fā)普及的現(xiàn)代社會中，市場對計(jì)算機(jī)人才的需求變得越發(fā)廣泛，基于此，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育計(jì)算機(jī)專業(yè)就必須充分分析市場形勢，切實(shí)有效地提高學(xué)生的市場適應(yīng)能力與競爭能力，根據(jù)市場的實(shí)際情況構(gòu)建相應(yīng)的模塊化課程體系，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的性格特征及專業(yè)特長，對其實(shí)施更加有針對性的教學(xué)，以促進(jìn)其自身計(jì)算機(jī)專業(yè)能力的提升。

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責(zé)任編輯：孫瑤