初中數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)開展合作探究

阮永強(qiáng)

（廣東省河源市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）

摘 要：合作探究是新課程改革所積極倡導(dǎo)的一種課堂教學(xué)形式，其對于學(xué)生合作意識(shí)與合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要作用。在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。主要闡述了組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的必要性，并提出開展合作探究學(xué)習(xí)的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；合作探究

初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中難免會(huì)遇到一些問題，教師單純地講授會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的過程枯燥乏味，而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，那么針對這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生針對存在的問題進(jìn)行合作討論，通過小組成員的共同思考與探究找到解決方法，從而促使學(xué)生進(jìn)行更為科學(xué)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、合作探究的必要性

1.尊重學(xué)生自身的發(fā)展，體現(xiàn)以人為本的理念

新課程改革提出了“以人為本”的教學(xué)理念，其注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生自身的成長與發(fā)展。而合作探究學(xué)習(xí)恰恰可以給予學(xué)生自主思考與合作討論的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，避免了因所學(xué)內(nèi)容的難度過大而難以理解的情況出現(xiàn)，并且同學(xué)之間的交流與討論，也可以發(fā)散學(xué)生的思維，從而更有助于學(xué)生自身的發(fā)展。

2.促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，符合課程改革的要求

合作精神是社會(huì)發(fā)展對人才能力的基本要求，因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力是至關(guān)重要的。數(shù)學(xué)教師要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供合作探究的機(jī)會(huì)與時(shí)間，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在學(xué)生的討論與交流中，他們對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)會(huì)加深，既有助于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，也有助于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，一舉兩得。

二、合作探究的教學(xué)策略

1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)合作討論

合作學(xué)習(xí)的前提是明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，對于初中生來說，他們已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)教師可以直接將學(xué)習(xí)的任務(wù)告訴學(xué)生，使其朝著這個(gè)方向進(jìn)行深入的探討。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也可以適時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)，從而使合作探究的效果與質(zhì)量得到保證，使學(xué)生的思維朝著正確的方向發(fā)展。

例如，在教學(xué)“有理數(shù)的加法”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握有理數(shù)的加法法則，并能運(yùn)用法則進(jìn)行有理數(shù)加法的運(yùn)算。然后教師可以為學(xué)生出示一道題目，讓學(xué)生在合作探究中找到答案。如：“一間0℃冷藏室連續(xù)兩次改變溫度：（1）第一次上升4℃，接著再上升2℃；（2）第一次下降4℃，接著再下降2℃；（3）第一次下降4℃，接著再上升2℃；（4）第一次下降2℃，接著再上升4℃。每一種情形下，兩次變化使溫度共上升了多少攝氏度？”這樣與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的題目，會(huì)促使學(xué)生更加積極地探究，從而使其在合作討論中掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，真正地學(xué)以致用。

2.提出探究問題，引導(dǎo)思維發(fā)散

我們常說數(shù)學(xué)問題是“萬變不離其宗”的，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些問題的解決方法并不是唯一的，那么針對這類題型，采用合作探究的教學(xué)方式再恰當(dāng)不過了。由于每個(gè)學(xué)生的思考方式不是完全相同，那么面對同一個(gè)問題，學(xué)生的思維方式與解題方法也會(huì)有所差異。經(jīng)過不斷討論，學(xué)生的思維會(huì)得到發(fā)散，從而在求同存異中促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

一元二次方程是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生多做練習(xí)，提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確度與效率。如：x2-3x+2=0，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位采用不同的方法解題，并比較學(xué)生解題的快慢與正誤。學(xué)生可以采取配方法、公式法、十字相乘法等解題。這幾種方法的使用會(huì)讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，使其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活性，從而有助于學(xué)生合作探究思維的培養(yǎng)，也有助于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

3.適時(shí)激勵(lì)評價(jià)，激發(fā)探究潛能

初中學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們渴望得到關(guān)注與重視，教師適時(shí)的激勵(lì)與評價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的好勝心與求知欲，使他們積極地參與到合作探究活動(dòng)中。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中或者是學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師都可以適時(shí)地激勵(lì)學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與欲望，繼而為高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師要注重以學(xué)生小組的整體評價(jià)為主，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要意義，針對表現(xiàn)很好或是很差的學(xué)生，教師也可以給予單獨(dú)鼓勵(lì)，從而督促學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)，激發(fā)和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與潛能，使其更好地參與到數(shù)學(xué)課堂的活動(dòng)中。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作探究是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)條件，也是促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的主要途徑。數(shù)學(xué)教師要積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與環(huán)境，從而真正地使數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到提升，使學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。

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編輯 高 瓊