淺析如何提升初三復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性

林溶

（福建省廈門市第十中學(xué)）

摘 要：中考是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的第一次大考，中考的成敗將直接決定著學(xué)生今后的人生軌跡，因此教師要重視對學(xué)生考前的復(fù)習(xí)教學(xué)，采用多種教學(xué)方法提升初三復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，為學(xué)生的中考保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：初三復(fù)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性

初三數(shù)學(xué)不僅僅只是學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)，同時也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)教學(xué)。教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)非?？炭?，但是對于教師講授的知識點(diǎn)仍然不能夠很好掌握，長此以往致使學(xué)生逐漸跟不上教師授課的速度，影響著學(xué)生成績的提高。究其原因是學(xué)生沒有掌握系統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，因此教師在教學(xué)中要重視初三階段的復(fù)習(xí)教學(xué)，提升初三數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、復(fù)習(xí)教學(xué)的重要性

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，新知識是維持學(xué)生思維流動的源頭活水，舊知識則是使這股活水一直保持活力的保證?，F(xiàn)階段的初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生既面臨著中考升學(xué)的壓力，同時也要進(jìn)行大量的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生在長期的超負(fù)荷學(xué)習(xí)中很難牢牢掌握所學(xué)知識點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中每個人都會遵循“遺忘定律”，對自己學(xué)習(xí)過的或者接觸過的知識點(diǎn)產(chǎn)生遺忘和丟失。艾賓浩斯的遺忘定律就能夠給我們一個直觀認(rèn)識，如，在學(xué)習(xí)了新的知識點(diǎn)后，學(xué)生的記憶是100%，一小時以后就降低到45%，一天以后就只有34.7%，兩天以后就只剩下25.5%了。這個數(shù)據(jù)直觀地告訴我們，每個人的記憶力都是有限的，如果學(xué)生學(xué)習(xí)了新的知識點(diǎn)不去及時復(fù)習(xí)，那么學(xué)生很難牢固掌握所學(xué)知識點(diǎn)，學(xué)生只有通過不斷復(fù)習(xí)才能夠逐漸強(qiáng)化對知識點(diǎn)的記憶和學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生找到正確的復(fù)習(xí)方法

鞏固以往學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)是初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的主要教學(xué)目的，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找出正確的復(fù)習(xí)方法，在教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，將知識點(diǎn)系統(tǒng)進(jìn)行整理并建立一個知識框架，然后找出學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生針對性的復(fù)習(xí)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都存在著盲目復(fù)習(xí)的現(xiàn)象，不知道自己應(yīng)當(dāng)側(cè)重復(fù)習(xí)哪方面的知識點(diǎn)，致使學(xué)生在復(fù)習(xí)中雖然花費(fèi)了很多時間，但是復(fù)習(xí)效果不理想，長此以往嚴(yán)重制約著學(xué)生綜合能力的提升。

筆者在教學(xué)中曾經(jīng)遇到這么一個學(xué)生，該學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠積極主動地進(jìn)行提問，對于教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)也能夠積極主動地完成，但是在一次摸底考試后該學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和筆者的預(yù)期有著很大差距，通過和學(xué)生深入談話發(fā)現(xiàn)，致使其成績得不到提升的主要原因是學(xué)生在復(fù)習(xí)中只局限于幾何知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，沒有看到自身存在的不足，與初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺的本質(zhì)背道而馳。針對學(xué)生存在的這種情況，筆者在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生考試的試卷對學(xué)生輔導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生通過自己試卷上的錯題看到自身學(xué)習(xí)存在的不足，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，有效提升學(xué)生復(fù)習(xí)的有效性。

三、精選習(xí)題練習(xí)

習(xí)題練習(xí)是教師在進(jìn)行考前復(fù)習(xí)時的重要教學(xué)手段，通過習(xí)題訓(xùn)練不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，同時也能夠通過一些習(xí)題練習(xí)幫助學(xué)生掌握適合自己的解題方法。但是在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，很多教師都喜歡采用“題海戰(zhàn)術(shù)”對學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，希望學(xué)生通過大量的習(xí)題練習(xí)提升自身的數(shù)學(xué)綜合能力，但是初三的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力本身就非常大，教師大量的習(xí)題訓(xùn)練很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，致使教師的教學(xué)達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)中要摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”的復(fù)習(xí)方法，精選習(xí)題。

筆者在給學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)題時，會將學(xué)生的易錯點(diǎn)、歷年中考的?？碱}型、教材中的重點(diǎn)進(jìn)行整理，為學(xué)生設(shè)計(jì)有針對性的訓(xùn)練習(xí)題，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時提升學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的掌握能力。如圖，AB是圓O上的一點(diǎn)，CD=CB，延長CD交BA的延長線于點(diǎn)E.（1）求證：CD為圓O的切線；（2）求證：∠C=2∠DBE；

（1）證明：連接OD∵BC是圓O的切線∴∠ABC=90°

∵CD=CB∴∠CBD=∠CDB

∵OB=OD∴∠OBD=∠ODB∴∠ODC=∠ABC=90°即OD⊥CD∵點(diǎn)D在圓O上∴CD為圓O的切線.

（2）如圖，∠DOE=∠ODB=∠OBD=2∠DBE由（1）得：OD⊥EC于點(diǎn)D∵∠E+∠C=∠E+∠DOE=90°∴∠C=∠DOE=2∠DBE

通過為學(xué)生精選練習(xí)題，能夠使學(xué)生有側(cè)重地進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，有效提升初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

四、創(chuàng)新備課

初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程既是新課又不是單純的新課，復(fù)習(xí)課不是簡單的重復(fù)，學(xué)生在三年初中階段的學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)已經(jīng)具有一定程度的掌握，如果在復(fù)習(xí)階段還是和新課教學(xué)一樣簡單講解知識點(diǎn)，那么對于學(xué)生的思維能力將產(chǎn)生極大阻礙。初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時間有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，對此教師在進(jìn)行新課備課時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的疑惑點(diǎn)、教材中的疑難點(diǎn)、考試中的易考點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的課前備課。

總之，初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是在為學(xué)生的中考助力，學(xué)生復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)成敗直接關(guān)系著學(xué)生的中考，影響著學(xué)生今后的人生軌跡。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，采用多種教學(xué)方法全面提升初三復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，為學(xué)生人生的第一次大考助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高莉.初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化策略[J].學(xué)周刊，2016（4）.

[2]吳舒靜.初中數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合教學(xué)策略分析[J].赤子（上中旬），2015（22）.

編輯 孫玲娟