新課程改革下普通高中的課程設(shè)置與管理

劉永樂

（甘肅省慶陽第六中學(xué)）

摘 要：隨著普通高中新課程改革的不斷推進(jìn)，新課程改革下的普通高中越來越受到人們的廣泛關(guān)注，傳統(tǒng)的課程設(shè)置和課程管理逐漸被新課程改革取代。從實(shí)際出發(fā)，調(diào)整和改革各種教育方式，并且充分合理地設(shè)置國(guó)家課程和學(xué)校課程管理，構(gòu)建出符合課程改革要求并具有學(xué)校鮮明特色的課程體系，是目前最新課程改革的主要目的。

關(guān)鍵詞：新課程改革；普通高中；課程設(shè)置和管理

新課程的改革不僅是素質(zhì)教育改革的產(chǎn)物，而且承載著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于教育改革有非常重要的意義。尤其在普通高中，新課程改革的背景下，普通高中面臨新課程課程設(shè)置和課程管理改革的高難度挑戰(zhàn)。因此，在課程設(shè)置和管理中必須遵循新課程改革的原則和人文精神，以課程改革創(chuàng)新為起點(diǎn)，以構(gòu)建課程設(shè)置為切入點(diǎn)，以抓好教學(xué)管理為核心，努力克服新課程改革下的各種艱難險(xiǎn)阻，才能進(jìn)行更好的課程設(shè)置與管理。

一、新課程改革的課程設(shè)置分析

課程設(shè)置和管理，顧名思義是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)該學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校所教的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。狹義的課程是指某一門學(xué)科。那么在新課程改革的背景下，我們應(yīng)該怎樣遵循科學(xué)有效并且合理的課程原則？普通高中傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，都還保持著應(yīng)試教育的教學(xué)理念，把學(xué)校主要的課程抓得特別緊，因此，雖然課表上的課程設(shè)置豐富多彩，但實(shí)施的機(jī)會(huì)卻很少，傳統(tǒng)的老師可能認(rèn)為沒有必要去開拓其他課程，這也是新課程改革學(xué)校和老師面臨的挑戰(zhàn)，扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育課程設(shè)置的局面，也要灌輸新課程改革的精神和理念，是課程改革的最終目標(biāo)。因此，對(duì)于學(xué)校來說，在新課改的背景下，根據(jù)課程設(shè)置組織教育教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，需要進(jìn)行多方面因素的考慮。例如，師資力量、學(xué)校場(chǎng)地設(shè)置、教育教學(xué)設(shè)備等等，充分體現(xiàn)高中新課程改革的平衡，為每一位學(xué)生奠定共同發(fā)展的機(jī)會(huì)，這樣也有利于教育教學(xué)的組織。

二、新課程改革的課程設(shè)置目標(biāo)

1.發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

在新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)下，對(duì)于學(xué)生來說，在課程設(shè)置方面，盡量讓學(xué)生自己去選擇，最大限度地為他們創(chuàng)造個(gè)性化教學(xué)，讓他們感覺他們是課程學(xué)習(xí)的主人，讓他們充分發(fā)揮創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)學(xué)生都擁有自己個(gè)性的主題課程，我們應(yīng)該賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，努力嘗試開設(shè)多樣化、高質(zhì)量的選修課程，充分挖掘和利用當(dāng)?shù)卣n程資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的熱情，發(fā)展?jié)撃埽瑫r(shí)也要保證學(xué)生的課程選擇權(quán)，讓學(xué)生成為課程學(xué)習(xí)的主人，讓他們每人都擁有屬于自己的個(gè)性，這樣的新課改的課程設(shè)置不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也會(huì)讓“學(xué)”促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。

2.凸現(xiàn)教學(xué)特色

每個(gè)學(xué)校根據(jù)其自身特點(diǎn)與實(shí)際情況，教學(xué)方式都會(huì)有所不同，面對(duì)各式各樣的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的發(fā)展水平，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)辦出有特色的教學(xué)，同時(shí)積極地創(chuàng)造條件，提高課程設(shè)置和管理的整體水平，從而凸顯新課程改革下的教學(xué)特點(diǎn)，這是目前新課程設(shè)置所需達(dá)到的目標(biāo)之一。

三、課程教學(xué)組織與管理

1.組織班級(jí)教學(xué)

隨著教育事業(yè)的不斷革新，傳統(tǒng)的學(xué)校課程管理方式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程管理的實(shí)施要求，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，許多傳統(tǒng)學(xué)校的課程管理還存在著許多漏洞。例如，許多學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行封閉式管理，把學(xué)生牢牢控制在學(xué)校這個(gè)狹小的地方，這使得學(xué)生很難接觸到外面的世界和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；其次，有的學(xué)校老師管理過于權(quán)威，老師權(quán)利至上，從而造成班級(jí)建設(shè)和課程管理缺乏人文關(guān)懷的情況，同時(shí)也使得學(xué)生和老師的教學(xué)活動(dòng)難以進(jìn)行。因此，新課程管理的改革，應(yīng)奉行民主的管理方式，廢除“專制”，讓班級(jí)的所有成員都有一份使命和責(zé)任感，讓學(xué)生積極活躍在班里管理中，成為課程學(xué)習(xí)的主人。

2.加強(qiáng)課程監(jiān)督管理

教師是新課程改革的實(shí)施者，應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，相互監(jiān)督和評(píng)估課程實(shí)施過程，發(fā)布學(xué)校課程質(zhì)量信息。教師應(yīng)對(duì)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，對(duì)課程的有效實(shí)施、學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)定承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，學(xué)校與社會(huì)應(yīng)尊重教師的勞動(dòng)。學(xué)生及其家長(zhǎng)應(yīng)有機(jī)會(huì)了解、評(píng)價(jià)學(xué)校課程，并提出改進(jìn)建議，應(yīng)積極配合學(xué)校執(zhí)行國(guó)家頒布的課程政策。

3.增加選修課

學(xué)校在網(wǎng)上公布課程設(shè)置的模塊以及各課程所需達(dá)到的學(xué)分要求，并對(duì)此課程的老師以及內(nèi)容進(jìn)行公布。學(xué)生只要點(diǎn)擊進(jìn)入學(xué)校的官網(wǎng)，進(jìn)入選課的這一體系，在確定選課的方向之后進(jìn)行提交，然后網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)就會(huì)根據(jù)學(xué)生選擇的課程進(jìn)行人數(shù)統(tǒng)計(jì)并且安排具體的上課時(shí)間。如果需要更改課程還有退選，都可以進(jìn)入選課系統(tǒng)進(jìn)行修改。增加選修課可以培養(yǎng)學(xué)生的非智力能力，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生能學(xué)得更好，而且利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以以簡(jiǎn)單并且迅速的方式傳遞信息，非常智能化。

4.建立學(xué)分評(píng)定管理體系

學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)科目都有學(xué)分，而且學(xué)生的整體學(xué)分達(dá)到學(xué)校的要求才能完成高中的整體學(xué)習(xí)，除了平常的基礎(chǔ)科目之外，選修課也有一定的學(xué)分，學(xué)生在一些大型活動(dòng)賽事中獲獎(jiǎng)，發(fā)表了文章以及為學(xué)校做出貢獻(xiàn)還可以增加額外的學(xué)分，學(xué)生可以通過登錄學(xué)校的網(wǎng)站查詢學(xué)分。利用這種課程設(shè)置的方式，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得教育體制得到更大的改善。

綜上所述，新課程的不斷改革，不僅順應(yīng)了社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，同時(shí)，科學(xué)、有效、合理的新課程設(shè)置和管理，也將會(huì)使我們普通高中的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加充滿熱情和積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳亞杰.新課程改革下的班級(jí)管理[J].山西教育與管理，2011（9）.

[2]李志厚.我國(guó)普通高中新課程設(shè)置與反思：合理性與可行性分析[J].教育科學(xué)研究，2014（1）.

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《以課程建設(shè)促特色高中的構(gòu)建——基于慶陽第六中學(xué)實(shí)證研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2016]GHB0759）的階段性研究成果。

編輯 任 壯