任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用

李月順

摘 要：任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)更加明確、更具針對性，在完成任務(wù)的工程中，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，分析能力以及語言駕馭能力都會得到提高。在教學(xué)改革不斷深入的背景下，任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用顯得更加迫切，本文就以此為內(nèi)容進(jìn)行幾點(diǎn)具體分析。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；小學(xué)英語；教學(xué)

引言

為了能夠更好的提升小學(xué)生的英語綜合能力，小學(xué)英語教育工作者應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新與改革，合理設(shè)計并應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，全面推進(jìn)我國小學(xué)英語教育事業(yè)的發(fā)展。小學(xué)英語教師應(yīng)該秉持真實(shí)性、交際性等原則，通過游戲、課程表演等方式推進(jìn)任務(wù)型教學(xué)，以此達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量與效率的目的。

一、小學(xué)英語任務(wù)型課堂教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計原則

1.貼近生活，體現(xiàn)內(nèi)容的真實(shí)性。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語一方面是要讓學(xué)生對英語有一個了解，另一方面是要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。所以英語教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該與實(shí)際生活相聯(lián)系，在課堂中設(shè)計教學(xué)環(huán)境時，創(chuàng)設(shè)一些與生活情景類似的教學(xué)環(huán)境，模擬一些學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的場景，在場景中要求學(xué)生通過英語交流，完成場景中角色任務(wù)。同時，教師在給學(xué)生們設(shè)計一些英語學(xué)習(xí)任務(wù)時，也應(yīng)該與實(shí)際生活相聯(lián)系，能夠盡量設(shè)計一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的任務(wù)情景，使得學(xué)生能夠在這種情景中自然的學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而能夠感受到英語中存在的魅力，進(jìn)而能夠充分掌握課堂中學(xué)習(xí)的英語知識。

2.重視語言的交際功能。交流功能和交際功能是語言的一項(xiàng)基本功能，所以教師在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，應(yīng)該注意交際能力的訓(xùn)練。教師在課堂中給學(xué)生設(shè)計一些課堂活動時，首先要設(shè)計一些與實(shí)際生活情景聯(lián)系緊密的語言情況，然后還要將學(xué)生放在這個情景中進(jìn)行語言的交際練習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生在相互之間交流的時候，就會出現(xiàn)一些不可知的因素，這樣學(xué)生在這個情景中能夠熟練的掌握交際的過程。比如一些對話，小組交流等都是一個很好的情景形式。教師應(yīng)該將一些不是互動訓(xùn)練的練習(xí)放到課后，在課堂中應(yīng)該讓學(xué)生做盡量多的交際訓(xùn)練。

3.實(shí)踐性原則。教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，不僅要認(rèn)識到這是一個知識傳授的過程，還要知道這是一個英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程。所以，教師在設(shè)計學(xué)生的課堂活動時，應(yīng)該選擇一些學(xué)生喜歡的事物或者是能夠吸引學(xué)生的事物，為學(xué)生設(shè)計出一些具有高層次的創(chuàng)造性的交際任務(wù)，吸引學(xué)生的興趣的同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。對于一些比較難于理解的英語語言知識，教師應(yīng)該由淺到深的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使得學(xué)生在這個過程中不僅能夠?qū)W習(xí)到一些英語知識，還能夠不斷提高英語實(shí)踐能力。

二、小學(xué)英語任務(wù)型課堂教學(xué)的常用模式分析

1.游戲比賽型教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)時，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行一些教學(xué)活動的設(shè)計。比如，小學(xué)生喜歡游戲活動，教師就可以將教材中的一些教學(xué)內(nèi)容與游戲活動進(jìn)行整合，設(shè)計出一些比較強(qiáng)的游戲任務(wù)，使得學(xué)生能夠在參與游戲的過程中學(xué)習(xí)英語知識，完成教學(xué)目標(biāo)。一些英語的詞匯和語法內(nèi)容都可以通過設(shè)計游戲比賽型教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。

例如，教師在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)一些家庭房間的名稱時，可以創(chuàng)建一個玩藏人的游戲，讓學(xué)生們找到人的藏身地點(diǎn)。首先，讓學(xué)生將幾個小卡片上寫上人名，之后，將自己的卡片放在教材中的圖片的對應(yīng)位置，進(jìn)而表示這個人藏在這個房間中，讓學(xué)生們形成小組，進(jìn)行互猜，一個卡片的位置可以猜3次，猜對一個得1分，小組中決出勝負(fù)之后，在班級中進(jìn)行比賽，最后在班級中找到第一名。

2.課文表演。因?yàn)閷πW(xué)英語的要求不高，所以在一些教材中有一些情境，教師可以利用這些情境對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，練習(xí)學(xué)生的表演和看圖說話的能力。

例如，讓一些學(xué)生對英語教材中的一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表演，之后讓其他的學(xué)生猜，這個過程中能夠讓學(xué)生對一些已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。如教師在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)家庭人員的單詞之后，可以讓學(xué)生在下次上課時帶來一些家人的照片，然后組織學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)活動，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的單詞。首先，讓學(xué)生們組成小組，猜測組內(nèi)成員帶來的照片是學(xué)生的那些成員，這樣小組間就會形成問答的形式，在這個過程中，同學(xué)之間不僅會相互了解，還是一個英語練習(xí)的過程。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也是一個學(xué)習(xí)的過程，在取得任務(wù)成果的同時也取得一定的學(xué)習(xí)成果。

3.設(shè)計擴(kuò)展性任務(wù)。教師應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生學(xué)會英語之后，還應(yīng)該會用。所以教師應(yīng)該為學(xué)生多設(shè)計一些拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生能夠在不知不覺中形成一個英語運(yùn)用能力，能夠使用英語進(jìn)行交流和閱讀。這些拓展性任務(wù)可以通過寫賀卡或者講故事等形式的任務(wù)進(jìn)行。

4.合理的評價方式

在探索英語練習(xí)模式的同時，必須對練習(xí)的完成情況進(jìn)行個性化評價，以激發(fā)學(xué)生完成練習(xí)的熱情，激勵他們的學(xué)習(xí)興趣、建立良好的師生溝通渠道。與傳統(tǒng)的教師對學(xué)生的個性化、創(chuàng)造性等的等第制評價相比，現(xiàn)在更注重了人文性，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可以起到很好的激勵和強(qiáng)化作用。

這樣的評價不僅表達(dá)形式更為生動形象，語氣更加委婉有說服力，更重要的是它起到了師生間真誠交流的橋梁作用，很受學(xué)生歡迎。通過對狂務(wù)型”教學(xué)所要求的練習(xí)任務(wù)的精心設(shè)計，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變，完成英語練習(xí)的積極性也更高。當(dāng)然，這種練習(xí)設(shè)計方式在以后的教學(xué)實(shí)踐中還有待于進(jìn)一步完善和提高，教學(xué)效果也有待進(jìn)一步檢驗(yàn)。

三、結(jié)語

本文首先對任務(wù)型教學(xué)設(shè)計進(jìn)行概述，進(jìn)而對具體的教學(xué)策略展開研究，通過本文的研究能夠發(fā)現(xiàn)，任務(wù)型教學(xué)能夠有效提升小學(xué)英語教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，以此奠定小學(xué)生的英語綜合能力與基礎(chǔ)，為我國小學(xué)英語教育事業(yè)的發(fā)展提供更多的支持。

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