走多元化教研路線，加強(qiáng)科學(xué)隊伍建設(shè)

朱愛雪

摘 要：在課堂教學(xué)變革的今天，針對小學(xué)科學(xué)教師的現(xiàn)狀，怎樣促進(jìn)科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展繼而強(qiáng)化學(xué)科隊伍建設(shè)是亟待解決的問題。筆者認(rèn)為多元化的學(xué)科教研是提高科學(xué)教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、強(qiáng)化隊伍建設(shè)的“有力支點”。下文主要針對如何建構(gòu)“多元化教研平臺”有效提升科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展這一主題進(jìn)行論述，從科學(xué)教師的現(xiàn)狀解剖，對多元化教研的理性認(rèn)識及筆者所在的教研大組如何建構(gòu)多元化教研平臺開展科學(xué)教研，教研的策略、形式和內(nèi)容等進(jìn)行具體的闡述。

關(guān)鍵詞：多元化教研；科學(xué)教師；專業(yè)發(fā)展；隊伍建設(shè)；策略

一、現(xiàn)狀解剖

1.時間不夠 目前種種跡象表明科學(xué)沒有語文、數(shù)學(xué)那么重要：大部分學(xué)校語文、數(shù)學(xué)老師教一個班級，一個學(xué)校語文、數(shù)學(xué)老師的隊伍龐大，相比而言科學(xué)教師就顯得勢單力薄。筆者周圍大部分學(xué)校只有兩三個科學(xué)教師，一個星期科學(xué)老師16-18節(jié)課，其中還得準(zhǔn)備材料，無現(xiàn)成的還得找地方買，導(dǎo)致在校期間沒時間相互交流、鉆研學(xué)科知識、提升專業(yè)素養(yǎng)等。

2.常規(guī)教研弊端 前些年校本教研綜合組內(nèi)的公開課評課，同伴之間的評議大部分還是停留在羅列幾點成功之處和提出一兩點值得商榷的地方，往往不指向教學(xué)實踐中具體問題的解決；甚至有些老師只聽不評，缺乏主動性；教師本身缺乏自我反思意識，不能將教研活動中好的教學(xué)經(jīng)驗與自我實際教學(xué)相結(jié)合。

3.職業(yè)倦怠 觀察身邊的教師，都有這樣的一些感覺，從教之初的那種豪情壯志逐漸消失了；安于現(xiàn)狀，忙于應(yīng)付的念頭增多了；部分教師，凡事抱著一種“只要過得去，不求過得硬”的心理狀態(tài)?？茖W(xué)老師的問題更加嚴(yán)重，因為老師辛辛苦苦的教書，可換來的是家長的不重視，學(xué)生的只知道玩，使得教師在開展教學(xué)的活動中難以取得理想結(jié)果。久而久之科學(xué)教師就產(chǎn)生了反感，甚至倦怠。

二、理性認(rèn)識

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！笔堑模嘣慕萄惺翘岣呖茖W(xué)教師素質(zhì)，促進(jìn)科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展繼而強(qiáng)化學(xué)科隊伍建設(shè)的“有力支點”。它有利于構(gòu)建教師互相關(guān)愛、互相幫助、互相切磋、互相交流的和諧氛圍，使之成為教師不斷學(xué)習(xí)與提高，不斷實踐與研究的學(xué)習(xí)型組織，對教師專業(yè)的整體發(fā)展具有重要的作用。

三、策略探究

基于現(xiàn)狀剖析與理論認(rèn)識，我們勢單力薄的科學(xué)教師又該如何建構(gòu)“多元化教研平臺”有效提升自身的專業(yè)發(fā)展，又該如何強(qiáng)大學(xué)科隊伍建設(shè)，如何獲得職業(yè)的幸福動力呢？筆者所在的教研大組A和B每周五下午切實進(jìn)行的科學(xué)教研以新課堂變革為導(dǎo)向，搭建多元化教研平臺，組織開展了一系列教研活動并取得了一定的經(jīng)驗與成績。下面筆者將教研組活動材料歸納整理，形成文字，跟大家一起分享并探討我們教研大組為提升全體科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展、加強(qiáng)學(xué)科教師隊伍建設(shè)的所做所得所思。

1.專題講座式教研 我們以建構(gòu)多元化教研活動為平臺，積極倡導(dǎo)研修和實踐相結(jié)合，反思與借鑒相結(jié)合，充分利用教師學(xué)習(xí)時間，組織、鼓勵組內(nèi)教師積極參加市里組織的活動，如聽專家專題講座，如X專家的《激活思維，促進(jìn)思考》；X專家的《基于學(xué)生真性情，打造真實課堂》；X專家的《如何做一位研究型的教師—寫論文、課題》等。

2.自主學(xué)習(xí)和問題式研討 日常教學(xué)活動中，教師經(jīng)常會遇到棘手的問題或困惑，就會在辦公室里探討，但沒有深人地思考。針對這現(xiàn)象，我們教研大組專門安排幾個下午對實踐中存在的大小問題，有選擇地開展教研。或者自己課外看了書或看教學(xué)視頻，看完后有什么觀點跟大家一起分享或向大家談?wù)勛约旱南敕?。這種教研活動很有實用價值，既解決教育教學(xué)中的實際問題，又讓老師們在研討中增強(qiáng)了教研意識，提高了教研能力。

3.聯(lián)片式教研 所謂聯(lián)片式教研指的是我們學(xué)區(qū)和別的學(xué)區(qū)聯(lián)合組織科學(xué)教研活動，在活動中來自兩個學(xué)區(qū)的老師分別作課一節(jié)，教研組內(nèi)的教師們互相觀摩、互相學(xué)習(xí)，共同探討教學(xué)中的熱、難點的問題，交流彼此的教學(xué)經(jīng)驗，產(chǎn)生思維碰撞的火花，有效提高了老師們對教材的解讀、處理和把握的能力。

正如蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，彼此交換就是兩種，甚至是兩種以上的思想。”實踐證明，聯(lián)片教研是提高科學(xué)教師教學(xué)水平的有效途徑，也是督促教師提升專業(yè)素質(zhì)的有力手段，從而加強(qiáng)了科學(xué)教師隊伍的建設(shè)。

4.參與式教研 我們的參與式教研主要是參加市里舉辦的教研互動。平時只要是市里舉行科學(xué)專題研討活動，我們教研大組是絕對不會錯過的，堅持按時參加。即使自己學(xué)區(qū)大組已經(jīng)安排了活動，為了參加市級的，還會把自己的活動先押后，先去參加市里的活動。因為那里有更多優(yōu)秀的老師，更加值得我們學(xué)習(xí)的點。通過參與式教研，筆者認(rèn)識到原來我們的科學(xué)課可以多種多樣，不僅僅局限在課堂探究，也可以追溯到課外的拓展，更加拓寬了孩子們的思維、知識面。

5.邊教邊悟式教研 反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要方式。它需要個人的反思，但又常常與其他教師合作進(jìn)行。在集體溝通中反思，一可以取長補(bǔ)短，二思想的碰撞會使反思更加深刻和有效，在交流中甚至爭論中直視自己和他人的觀點，促使重新反思教育教學(xué)和對學(xué)生的看法。從三年前開始，我們科學(xué)組就開展了 “邊教邊悟 ” 的反思活動，要求教師記錄反思日記，每周1-2篇?；蛎枋鼋虒W(xué)情景，或?qū)懡逃龜⑹隆?/p>

6.網(wǎng)絡(luò)上研討 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們科學(xué)學(xué)習(xí)的探討也不僅僅局限在教師坐下來面對面地交流。我們還利用微信平臺在晚上空閑時間進(jìn)行專題討論；利用微信平臺傳遞相關(guān)信息，爭取每個教研組成員能夠及時取得進(jìn)步。

總之，走在多元化的科學(xué)教研路上，我們的科學(xué)教學(xué)取得了進(jìn)步，教師素養(yǎng)得到了成長，教師隊伍也強(qiáng)大了。回首過去，我們在多元化的教研道路上嘗到了成功的甜頭。展望未來，我們將一如既往地在實踐中教研，在教研中成長！

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