少兒閱讀推廣研究綜述

劉賀

關(guān)鍵詞：少兒閱讀推廣；研究綜述

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)的少兒閱讀推廣理論研究及少兒閱讀推廣活動(dòng)研究都有了較好的發(fā)展。文章從少兒閱讀推廣的專(zhuān)著研究、論文研究、其他文獻(xiàn)研究、組織機(jī)構(gòu)和計(jì)劃研究等方面對(duì)少兒閱讀推廣研究進(jìn)行了綜述。

中圖分類(lèi)號(hào)：G251文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2017）06-0017-03

1 少兒閱讀

少兒閱讀是指以繪本、圖畫(huà)讀物為主，文字和音視頻為輔，結(jié)合看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等方式，抓住少兒的興趣點(diǎn)，激發(fā)其閱讀熱情，豐富其閱讀經(jīng)驗(yàn)，完善其閱讀能力。筆者認(rèn)為，少兒閱讀應(yīng)該分為兩種形式，一種是引導(dǎo)閱讀，該形式適合低齡的兒童；另外一種是獨(dú)立閱讀，即兒童獨(dú)自進(jìn)行閱讀。

2 少兒閱讀推廣

少兒閱讀推廣是緩解兒童閱讀危機(jī)、培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣的活動(dòng)，我國(guó)的少兒閱讀推廣始于20世紀(jì)末，其理論體系和實(shí)踐形式不斷趨向成熟。少兒閱讀推廣的核心理念是鼓勵(lì)兒童閱讀經(jīng)典作品，同時(shí)尊重兒童自主選擇讀物的權(quán)利，通過(guò)各種方式引導(dǎo)兒童進(jìn)入書(shū)本的世界，并逐步將閱讀融入少兒的日常生活。

3 少兒閱讀推廣研究綜述

3.1 相關(guān)圖書(shū)研究綜述

目前，我國(guó)國(guó)內(nèi)以少兒閱讀推廣命名的論著相對(duì)較理論化、系統(tǒng)化、實(shí)證化的專(zhuān)著有中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)聯(lián)合國(guó)內(nèi)數(shù)家圖書(shū)館共同主持編寫(xiě)的《閱讀推廣叢書(shū)》，其中包括邱冠華主編的《親子閱讀》、王惠君主編的《繪本閱讀》、呂梅主編的《共享閱讀》及李東來(lái)主編的《數(shù)字閱讀》。中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)青少年閱讀推廣委員會(huì)編寫(xiě)的《播撒閱讀種子，守望少兒幸福》以論文集的形式對(duì)少兒閱讀推廣進(jìn)行研究，內(nèi)容主要是國(guó)內(nèi)外少兒閱讀推廣的形式、現(xiàn)狀及對(duì)未來(lái)的設(shè)想。阿甲的《幫助孩子愛(ài)上閱讀——兒童閱讀推廣手冊(cè)》則是從理論與傳播學(xué)的角度對(duì)少兒閱讀推廣進(jìn)行闡述。另外，在圖書(shū)館學(xué)及一些閱讀推廣的專(zhuān)著中也有部分章節(jié)涉及少兒閱讀推廣的著作，筆者也做了梳理，詳見(jiàn)表1。

表1中的圖書(shū)大致可分為三類(lèi)進(jìn)行研究。一是專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)少兒閱讀推廣的呼吁。二是以少兒閱讀推廣活動(dòng)的案例為依托進(jìn)行少兒閱讀推廣的闡述。三是以全民閱讀推廣為主旨，把少兒閱讀推廣視為全民閱讀推廣的一部分進(jìn)行分析。這些著作積累了大量的少兒閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)予以借鑒和研究。

3.2 中文論文研究綜述

截至2015年1月10日，筆者在中國(guó)知網(wǎng)以“少兒閱讀”為主題共檢索到1，104篇相關(guān)論文，主要是期刊論文，其中博士論文2篇，碩士論文33篇，會(huì)議論文59篇。從這些論文可以看出目前我國(guó)關(guān)于少兒閱讀的研究大致可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是對(duì)少兒閱讀本身的研究。如：2014年，王錳、鄭建明在《2000—2012年我國(guó)少兒閱讀研究綜述》一文中從多角度對(duì)少兒閱讀進(jìn)行研究。另一類(lèi)是以少兒閱讀為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行延伸研究。如：2011年張慧麗的《公共圖書(shū)館兒童早期閱讀服務(wù)研究》及2014年屈萌的《省市少兒圖書(shū)館服務(wù)農(nóng)村留守兒童的思考》，都是對(duì)少兒閱讀進(jìn)行的延伸性研究。截至2015年1月10日，筆者在中國(guó)知網(wǎng)以“少兒閱讀推廣”“兒童閱讀推廣”為主題共檢索到335篇相關(guān)論文，其中碩士論文9篇。筆者整理分析這些論文后認(rèn)為目前我國(guó)關(guān)于少兒閱讀推廣的研究大致分為以下三類(lèi)。

3.2.1 國(guó)內(nèi)外少兒閱讀推廣的考察總結(jié)。楊丹丹的《日英美兒童閱讀推廣舉措及對(duì)我國(guó)的啟示》、張慧麗的《中美圖書(shū)館兒童閱讀服務(wù)與推廣比較研究》、宮麗穎的《德國(guó)公共圖書(shū)館的青少年兒童閱讀推廣》等論文論述了國(guó)內(nèi)外的少兒閱讀推廣，從國(guó)家軟實(shí)力的角度分析培養(yǎng)兒童閱讀能力的重要性，并梳理國(guó)外兒童閱讀推廣的歷史，指出少兒閱讀推廣是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、圖書(shū)館、行政部門(mén)等共同協(xié)作推廣才能持續(xù)發(fā)展并走向成熟。

3.2.2 社會(huì)使命，閱讀推廣的主要參與者和推動(dòng)力。魏玉山認(rèn)為兒童的閱讀推廣對(duì)于國(guó)家的發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義，可納入國(guó)家文化教育戰(zhàn)略當(dāng)中，無(wú)論是公益性的推廣活動(dòng)還是商業(yè)性的推廣活動(dòng)，只要是對(duì)兒童閱讀有促進(jìn)作用的，政府都應(yīng)當(dāng)給予無(wú)條件的支持。相關(guān)論文從我國(guó)少兒閱讀現(xiàn)狀入手，指出現(xiàn)階段我國(guó)公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣的不足。如：缺乏少兒閱讀環(huán)境，缺乏有效的少兒閱讀引導(dǎo)，受到數(shù)字化閱讀的沖擊等。相關(guān)論文同時(shí)也提出了多元合作模式，如推廣、推薦、引領(lǐng)多元媒體時(shí)代少兒閱讀的創(chuàng)新及應(yīng)對(duì)方案。

3.2.3 依托具體的閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行案例分析。相關(guān)論文主要是對(duì)各地區(qū)圖書(shū)館、各社會(huì)組織推動(dòng)開(kāi)展的各種兒童閱讀推廣活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，其中分階段閱讀推廣、農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)閱讀推廣、特殊兒童閱讀推廣等活動(dòng)提出了閱讀推廣活動(dòng)需要加強(qiáng)的側(cè)重點(diǎn)。對(duì)活動(dòng)案例進(jìn)行分析對(duì)少兒閱讀推廣的研究起著相當(dāng)重要的作用，但是相關(guān)論文對(duì)資料整體實(shí)證的研究較少，對(duì)圖書(shū)館以往開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)的個(gè)案介紹居多，且少有學(xué)者親自設(shè)計(jì)、參與、總結(jié)的閱讀推廣活動(dòng)。另外，由于學(xué)科視角的單一，相關(guān)論文僅局限于作者的學(xué)科專(zhuān)長(zhǎng)進(jìn)行少兒閱讀推廣。因此，作者只有打破學(xué)科壁壘，綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的理論成果才能突破研究瓶頸，開(kāi)闊研究視野，提高研究?jī)r(jià)值。

3.3 其他文獻(xiàn)研究綜述

筆者在CNKI Scholar中以“少兒閱讀推廣”為關(guān)鍵詞搜索到16本涉及少兒閱讀推廣的年鑒，總結(jié)歸納其內(nèi)容可以分為兩部分：一是少兒閱讀推廣的相關(guān)記錄，如《廈門(mén)經(jīng)濟(jì)特區(qū)年鑒》記錄了廈門(mén)少年兒童圖書(shū)館榮獲全國(guó)“閱讀推廣獎(jiǎng)”。二是記錄了少兒閱讀推廣的計(jì)劃和內(nèi)容，如南通市少年兒童圖書(shū)館舉辦的“易書(shū)交友閱讀推廣”活動(dòng)、重慶市少兒閱讀推廣活動(dòng)品牌參與中圖年會(huì)案例展示等。

筆者發(fā)現(xiàn)，涉及少兒閱讀推廣的報(bào)告與科研項(xiàng)目很少。如：國(guó)家圖書(shū)館的官網(wǎng)僅顯示了兩條關(guān)于少兒閱讀推廣的報(bào)告，分別是《全民閱讀推廣中少兒圖書(shū)出版的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》《未成年人閱讀推廣活動(dòng)運(yùn)行機(jī)制存在的問(wèn)題與對(duì)策探討》。2009年4月，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)舉辦少年兒童閱讀高層論壇，國(guó)內(nèi)兒童文學(xué)作家與閱讀推廣專(zhuān)家就少兒閱讀推廣與服務(wù)進(jìn)行了專(zhuān)題研討。2010年10月，全國(guó)圖書(shū)館首次少兒服務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)在北京舉行，對(duì)圖書(shū)館少兒服務(wù)進(jìn)行了探索研究。

3.4 組織機(jī)構(gòu)和計(jì)劃

3.4.1 國(guó)際組織機(jī)構(gòu)。國(guó)際層面的組織機(jī)構(gòu)有：國(guó)際圖書(shū)館協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)、國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟、國(guó)際閱讀協(xié)會(huì)等。國(guó)際圖書(shū)館協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)素養(yǎng)與閱讀分委員會(huì)制定了《基于圖書(shū)館的素養(yǎng)項(xiàng)目指南》，明確提出要對(duì)確定適合參與圖書(shū)館素養(yǎng)項(xiàng)目的特定群體進(jìn)行閱讀推廣，其中就包括少兒閱讀推廣；國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟在2004年印度尼西亞海域發(fā)生地震時(shí)啟動(dòng)了“海嘯恢復(fù)計(jì)劃”，向印度尼西亞等受災(zāi)地區(qū)提供資金、捐贈(zèng)圖書(shū)，建立摩托車(chē)圖書(shū)館或移動(dòng)圖書(shū)館，并開(kāi)展培訓(xùn)計(jì)劃；國(guó)際閱讀協(xié)會(huì)通過(guò)“國(guó)際掃盲日”、推薦課程計(jì)劃、推薦閱讀書(shū)籍、為父母提供各種指南和指導(dǎo)等方式進(jìn)行少兒閱讀推廣。

3.4.2 我國(guó)的組織機(jī)構(gòu)。我國(guó)的組織機(jī)構(gòu)主要包括：中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)青少年閱讀推廣委員會(huì)、中國(guó)兒童讀物促進(jìn)會(huì)、紅泥巴文化發(fā)展有限公司、親近母語(yǔ)兒童閱讀研究中心等，各機(jī)構(gòu)憑借自身特色開(kāi)展不同形式的少兒閱讀推廣活動(dòng)。中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)青少年閱讀推廣委員會(huì)在中山市成立“樹(shù)精靈使者團(tuán)”，開(kāi)啟了青少年閱讀推廣之路；中國(guó)兒童讀物促進(jìn)會(huì)由中國(guó)30多家專(zhuān)業(yè)少年兒童出版社組成，這30多家少年兒童出版社一直是國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟的積極參與者；紅泥巴文化發(fā)展有限公司開(kāi)設(shè)了紅泥巴村兒童網(wǎng)站，主要開(kāi)展童書(shū)推廣活動(dòng)；親近母語(yǔ)兒童閱讀研究中心成功舉辦了兩屆“中國(guó)兒童閱讀論壇”，發(fā)起并舉辦了“書(shū)香中國(guó)”年度童書(shū)排行榜評(píng)選、“親近母語(yǔ)全國(guó)小學(xué)生讀寫(xiě)大賽”等多項(xiàng)有影響的活動(dòng)，為少兒閱讀推廣起到了很好的助推作用。

3.5 相關(guān)網(wǎng)址和資源

目前，我國(guó)進(jìn)行少兒閱讀推廣的網(wǎng)站數(shù)量在不斷增加，網(wǎng)站宣傳資源的質(zhì)量也在不斷提升。這些網(wǎng)站主要是少年兒童出版社的官方網(wǎng)站及一些書(shū)友會(huì)的網(wǎng)站，筆者將其定義為兒童閱讀資源網(wǎng)站。另外，還有一些是著名閱讀推廣人及機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站，主要是以微博的形式進(jìn)行宣傳推廣。這些推廣形式逐步形成了具體化、專(zhuān)業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化、共享化的少兒閱讀推廣理念。

4 結(jié)語(yǔ)

少兒閱讀推廣在我國(guó)越來(lái)越受到重視，相關(guān)研究也在不斷升溫。在這樣一個(gè)大好時(shí)機(jī)下，圖書(shū)館界應(yīng)抓住少兒閱讀推廣研究的機(jī)遇，針對(duì)不同的少兒閱讀推廣渠道采取不同的方式，使少兒閱讀推廣活動(dòng)與圖書(shū)館緊密結(jié)合、與相關(guān)的學(xué)科緊密結(jié)合、與不同的媒介和渠道緊密結(jié)合，從而進(jìn)一步促進(jìn)少兒閱讀推廣工作的開(kāi)展。

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（編校：徐黎娟）