教師如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的探究

蒙子東

摘 要：近年來，教師如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)問題得到了業(yè)內的廣泛關注，研究教師如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)有著重要意義。本文指出了要不斷調整優(yōu)化每節(jié)課前的時政播報，并結合相關實踐經驗，分別從組織多種形式的課堂教學活動、公開課研討以及提升教師自身教學素質及能力等多個角度與方面，就此展開了研究，闡述了個人對此的幾點看法與認識，望有助于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)工作的實踐。

關鍵詞：教師；學生核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；策略

作為教學中的一項重要方面，任課教師對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)占據著極為關鍵的地位。本文建議的探究，將會更好地提升對學生核心素養(yǎng)問題的分析與掌控力度，從而通過合理化的措施與途徑，進一步優(yōu)化農村初中教學工作的最終整體效果。

一、不斷調整優(yōu)化每節(jié)課前的時政播報

時政播報是教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)思想品德教育開設的一個課堂環(huán)節(jié)，但是不同的做法所達到的效果肯定是不一樣的。要從學生入讀初一年級起，堅持開設每節(jié)課前的時政播報環(huán)節(jié)，堅持不斷地進行調整和創(chuàng)新。

初二年級的時政播報是時政點評，播報結構和初一時一樣，還是由兩部分組成，第一部分是一句話新聞，但初二時增加了口頭點評要求；第二部分是一則重點新聞，要求教師對自己選取的重點新聞進行提問，由臺下的學生參與回答，形成一個師生互動環(huán)節(jié)，共同分享思想教育的成果。開始改革的時候學生似乎不太會提問，經常出現大而空的問題，其他學生也不太好參與回答，甚至出現冷場。此時教師逐步對學生進行指導，讓學生從新聞現象的補充、發(fā)生的原因、意義、影響、解決措施、事件的評價等不同方面進行設問，一般也就是從是什么、為什么、怎么做這三大角度進行設問。經過指導，學生提問的能力增強了，提問切入點變小了，且逐漸更具體更有針對性了，臺下的學生參與起來也有話可說。這樣的播報既引導學生關注了社會生活、國家大事，也培養(yǎng)了他們的學科思維能力、質疑能力、表達能力，其綜合分析問題的能力也大大地得到了提升。每次播報培養(yǎng)了學生團結合作的意識和能力，對提升學生理性思維、批判質疑、勇于探究的科學精神素養(yǎng)很有幫助，也有利于提高他們的社會責任感，增強國家認同、國際理解等社會參與的核心素養(yǎng)。

二、堅持組織多種形式的課堂教學活動

從初一開始，教師在課堂上組織學生開展情趣生活匯報活動、自信自立的主題演講活動或辯論比賽、與父母交往藝術展示活動、采訪任課教師活動、領略異國文化風采的展示活動等。這些活動的開展在引導學生自主學習、健康生活的自主發(fā)展素養(yǎng)方面起到了很大的促進作用。

情趣生活匯報活動有利于幫助學生養(yǎng)成健康文明的行為習慣和生活方式等，有利于學生更加珍愛生命，提升生命的質量。自信自立的主題演講活動有利于幫助學生養(yǎng)成積極的心理品質，使學生自信自愛，堅韌樂觀，有自制力，能調節(jié)和管理自己的情緒，具有抗挫折能力等。采訪教師活動和與父母交往藝術展示活動有利于幫助學生學會交往和溝通，更好地理解師長對自己成長的苦心和期待，從而和諧地與之相處，促進自我的健康成長。

三、積極開展基于核心素養(yǎng)培育的公開課研討

一種新的教學理念的落實要通過不斷地實踐才能讓教師真正地認同與內化，而不同層面的主題公開課研討就是一個很好的內化路徑，初二上學期在不同層面開設了基于中學生發(fā)展核心素養(yǎng)的主題公開課研討。陳巧老師開設了《兩代人的對話》，年級主任韓培麗老師開設了《男生女生》，孫雯老師開設了《做友好往來的使者》。這三節(jié)課的教師都進行了非常認真的準備，最終的呈現也非常精彩。

教師如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的成功秘訣在于無論是備課還是上課，都不忘我們思想品德教育的初心，牢記我們的任務是引領學生了解社會，參與公共生活，珍愛生命，感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，過積極健康的生活，做負責任的公民。教學過程中教師始終用學生發(fā)展核心素養(yǎng)來引領課堂教學，自覺地由學科本位、知識本位轉向能力培養(yǎng)、品格培養(yǎng)的素養(yǎng)追求。這三節(jié)課一個共同的優(yōu)點就是努力使預設的教育素材接地氣，直面學生的生活，避免了浮夸和矯情。他們情境的創(chuàng)設都做到了回歸學生的生活。教師在上課前都進行了前測，并將前測的結果進行統(tǒng)計、分類用于課堂教學的情境創(chuàng)設，然后引導學生在此基礎上進行分析思考，這讓學生很有獲得感。課堂上面對這樣真實的生活情境，學生的參與熱情高，收獲也很實在受用。所有這些課堂探索對提升學生自主發(fā)展、健康生活的核心素養(yǎng)都起到了很好的促進作用。

四、教師需要不斷提高自身的教學素質及能力

思想政治教育的學習及生活與教師的正確引導及方向性指引是緊密相連的，因此，教師的綜合能力在課堂中的核心素養(yǎng)的構建是極其重要的，這不僅能夠影響學生在面對復雜、不確定的生活情境時的應變能力，更影響著學生的世界觀及人生觀，因此教師需要不斷將教學方法進行研究及自我反思，對思想品德形成及發(fā)展的規(guī)律進行研究，從而滿足學生的多樣化需求，并將思想政治教學過程中存在的現實矛盾進行解決，從而提高自身的教學水平。

在我國經濟發(fā)展的同時，思想政治這一學科的內容也在進行不斷的更新及拓展，因此這就對教師提出了更高的要求，不僅要不斷豐富自身知識儲備量，更要在此基礎上遵循教學規(guī)律，采用開放式提問及討論等，不斷優(yōu)化教學模式及結構。教師在實際的思想政治教學過程中，應以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實的基礎，并將課堂上存在的不可預見的問題進行及時有效的解決，使課堂氛圍更加和諧，并提高學生的團隊及集體意識。

五、結語

綜上所述，加強對教師如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的研究分析，對于其良好實踐效果的取得有著十分重要的意義，因此在今后的學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，應該加強對其關鍵環(huán)節(jié)與重點要素的重視，并注重其具體實施措施與方法的科學性，讓教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)教育更有效。

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