關(guān)于農(nóng)村留守兒童隔代教育存在的問題分析及成因探討

韋正坤

摘 要：農(nóng)村留守兒童的隔代教育問題作為一個社會問題，需要各方面形成合力才能有力地推動該問題朝著良性的方向發(fā)展。本文結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對農(nóng)村留守兒童的隔代教育問題進(jìn)行探索，并通過分析嘗試性地提出相應(yīng)的對策。希望能為解決農(nóng)村留守兒童隔代教育問題提供具有一定現(xiàn)實(shí)意義的意見與建議。

關(guān)鍵詞：留守兒童；隔代教育；成因；對策

隨著中國城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)， 農(nóng)村各地出現(xiàn)了大規(guī)模的農(nóng)民工向城市轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。由于種種因素，相應(yīng)衍生出的隔代教育背景下農(nóng)村留守兒童的成長與教育問題已成為一個嚴(yán)峻的社會問題。

一、農(nóng)村留守兒童隔代教育存在的問題分析

1.學(xué)習(xí)成績參差不齊

由于父母長期在外，家庭教育缺失，一些學(xué)習(xí)自制力比較差的學(xué)生，自己不能制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。一些定力比較強(qiáng)的學(xué)生，自控力比較好，放學(xué)后可以獨(dú)立完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異。比如調(diào)查中一些學(xué)生會說到“上學(xué)很沒有意思，我考試考好了，爸爸媽媽也不知道，就是打電話給他們說他們也不關(guān)心，要不就是簡單一句很好?！薄拔艺J(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事，父母打工不容易，我在家里要好好學(xué)習(xí)?！?/p>

2.心理亞健康，親子情感缺失

良好的家庭氛圍和愉悅的親子互動，可以對孩子的心理健康發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用，然而，農(nóng)村留守兒童由于缺少父母的關(guān)注，沒有傾訴的對象，自己的一些真實(shí)想法和心理困惑不知道向誰傾訴，長期的壓抑導(dǎo)致自閉心理嚴(yán)重，在與人交往中很難打開心扉，有著很強(qiáng)烈的自卑感。

3.生活上缺乏安全保障

在學(xué)校教育與家庭教育交接的“灰色”地帶，農(nóng)村留守兒童很容易受到社會上不良因素的影響，對孩子們的成長帶來了安全隱患，容易引起安全事故，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)每年都有農(nóng)村留守兒童夏季溺水或者冬天滑冰落水等危險事件曝光。

二、農(nóng)村留守兒童隔代教育問題產(chǎn)生的原因

1.親子教育缺失

孩子的健康成長，離不開愛，特別是父愛母愛。父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，逢年過節(jié)才回家一趟。平時通過電話聯(lián)系，大多是問一下“身體好嗎？”、“考試考了幾分？”等情況，根本不會同孩子談心，更不必說幫助孩子解決思想、學(xué)習(xí)上的困難了。孩子得不到父母親的關(guān)懷，聽不到父母的心聲，得不到父母詢問他們的日常生活情況，沒有父母積極鼓勵他們進(jìn)步，他們會產(chǎn)生低落、孤獨(dú)、失望等情緒，甚至變得敏感、易怒。慢慢地，他們與父母越來越疏遠(yuǎn)，個性和心理也得不到健康的發(fā)展。

2.學(xué)校教育不力

留守兒童居多的農(nóng)村地區(qū)，基礎(chǔ)教育師資薄弱。在多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中，基本沒有專門的心理教師、生活指導(dǎo)教師，也很少有組織、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。更為嚴(yán)重的是，留守兒童由于家庭的缺陷大多在學(xué)校表現(xiàn)不積極，性格孤僻，成績較差，很難得到老師和同學(xué)的重視和幫助。留守兒童問題的出現(xiàn)和發(fā)展得不到有效的監(jiān)控和及時的解決。

3.社會教育不完善

留守兒童的成長，社會也應(yīng)承擔(dān)起相關(guān)的責(zé)任。但是目前還沒形成以政府為主導(dǎo)，整合社會各種資源，共同關(guān)愛留守兒童的氛圍。同時有許多不良社會環(huán)境，如游戲廳、網(wǎng)吧、迪廳等，對自制力較差的兒童存在著很大的吸引力，更容易誤入歧途，發(fā)生越軌行為，最終走上違法犯罪的道路。

三、解決農(nóng)村留守兒童隔代教育問題的對策及建議

1.父母和隔代家長要改變教育觀念，履行自己的教育義務(wù)

家長在努力改變家庭經(jīng)濟(jì)狀況的同時，要盡量縮短外出時間，經(jīng)常和孩子及學(xué)校保持聯(lián)系。研究顯示，聯(lián)系頻率為每月三次以上的隔代監(jiān)護(hù)兒童成績自我評價為良好的比例高于聯(lián)系頻率為每月三次以下的隔代監(jiān)護(hù)兒童。同時，家長要努力提高綜合素質(zhì)，改善與子女的交流方式，克服物質(zhì)補(bǔ)償?shù)男睦?，多留意孩子的心理發(fā)展，關(guān)心孩子的心理健康。作為直接監(jiān)管者的祖輩要適時改變教育觀念，用緩和開放的態(tài)度和兒童進(jìn)行平等溝通，了解他們的學(xué)習(xí)及心理狀況。研究表明，隔代監(jiān)護(hù)人良好的個性特征，對提升兒童家庭教育質(zhì)量有重要作用。

2.學(xué)校要充分發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用

對隔代教育的留守兒童而言，學(xué)校生活在他們的生活中占主要地位，學(xué)校是最具行動力的場所，因此，學(xué)校能做的事情很多。第一，學(xué)校要加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)。有學(xué)者提出，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)是在新的歷史時期利用學(xué)校教育系統(tǒng)彌補(bǔ)家庭教育不足的手段，是學(xué)校教育功能的延伸。寄宿制學(xué)校能有利避免隔代教育兒童回家后的孤獨(dú)感，增強(qiáng)他們的集體歸屬感，形成良好個性。同時，配備合格的生活老師，教給他們大量的生活技巧和生活常識，也能改善兒童社會化問題。第二，學(xué)?？梢岳孟鄬﹂L一些的節(jié)假日，對家長進(jìn)行兒童教育方式的專門培訓(xùn)，引導(dǎo)家長對兒童進(jìn)行科學(xué)合理的管教。第三，學(xué)校要在校本課程中開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，要求每班每周上一到兩節(jié)心理健康教育課，以矯正出現(xiàn)心理偏差的留守兒童的心理。第四，學(xué)校要增加校園運(yùn)動設(shè)施的配備，豐富兒童的校園生活，經(jīng)常組織各種才藝展示，培養(yǎng)兒童熱愛生活和與他人交往的能力。從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，改變評價方式，對學(xué)困兒童做到一視同仁。

3.政府應(yīng)提供人力、物力和財力的幫扶

前面提及的不論是教師的行動還是學(xué)校組織的活動，歸根結(jié)底，都需要政府和教育部門的支持，學(xué)校和教師是實(shí)施者，政府和教育部門應(yīng)是最大的支持者。政府要提供專門的人才對教師進(jìn)行培訓(xùn)，教給教師有效關(guān)注兒童的方法，提供心理專家到農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行心理診斷和疏導(dǎo)。還要定期組織人員下鄉(xiāng)開展道德宣傳活動，對留守兒童的監(jiān)護(hù)者進(jìn)行教育培訓(xùn)。政府也要加強(qiáng)鄉(xiāng)村基礎(chǔ)文化娛樂設(shè)施的建設(shè)，發(fā)展鄉(xiāng)村文化，鼓勵兒童進(jìn)行高雅有趣的課余活動，為隔代教育兒童創(chuàng)設(shè)良好的社會大環(huán)境。另一方面，對農(nóng)村教學(xué)環(huán)境和寄宿學(xué)校的建設(shè)，政府要提供大量的資金幫助。同時，政府還要大力發(fā)展特色農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，吸引在外務(wù)工人員積極回鄉(xiāng)，使之做到家庭教育和創(chuàng)收兩不誤。

總之，在推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)的過程中，要統(tǒng)籌兼顧的解決好農(nóng)村留守兒童的隔代教育問題，這需要政府，社會，學(xué)校及家庭形成合力才能有效地推動該問題的解決， 以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝暢.淺析農(nóng)村留守兒童隔代教育問題[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2014（1）.

[2]宋才發(fā).新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村留守兒童教育問題的法治探討[J]貴州社會科學(xué)，2016（11）.