讓誦讀為古詩文教學保駕護航

吳紅麗

摘 要：在新課程的教學中，高效課堂是最為提倡的。高中古詩文教學是整個語文教學中的重要環(huán)節(jié)，同時也是個教學難點，要想打造高效的古詩文課堂教學，做好誦讀的工作至關重要。當然，在誦讀中也是有許多注意的問題的，本人將從誦讀法在古詩文教學中的應用這個方面進行思考，對此進行分析和探究。

關鍵詞：誦讀；古詩文；課堂教學

一、高中生進行誦讀的原因

被選入高中語文教材的古詩文，都是經(jīng)過時間淘洗文質(zhì)兼美的經(jīng)典，是我國古代最優(yōu)秀最杰出的文化，大部分是使用吟誦的方式創(chuàng)作的。而吟誦，也有著兩千年以上的歷史，是我國優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作，在歷史上起到過極其重要的社會作用和重大的文化價值。是公認的中國文化獨特魅力之一，在國際上也一直盛行不衰。再加上，古詩文中存在一些特殊現(xiàn)象：如通假、一詞多義、古今異義、特殊句式等，這些文言現(xiàn)象大大增加了學生學習古詩文的難度，而這些又恰恰是古詩文的重要知識點，所以說，要想有效的解決學生在古詩文中的難點，就要打破固定的現(xiàn)代語感。其中最重要的一個渠道就是重視對學生的誦讀教學，在不斷的誦讀中，學生能豐富語言積累，提高感悟能力，提高審美情趣，提高文學素養(yǎng)。所以說對學生不斷的進行誦讀的培養(yǎng)是高中生學好古詩文的重要環(huán)節(jié)。

二、高中生進行誦讀的方法

既然古詩文的學習對于高中生來說比較困難，同時我們明白誦讀對高中生的古詩文學習也是至關重要，那么老師最應當思考的問題就是，如何讓學生進行有效的誦讀，利用好正確的誦讀方式是古詩文得到有效教學的保證。我參照新課標精神和考試大綱的要求，轉(zhuǎn)變古詩文的教學方法：面對任何一篇古詩文，先大可不必忙著去肢解，逐字逐句的落實只會讓這些傳世名作支離破碎，毫無美感。所以我嘗試在古詩文教學的第一環(huán)節(jié)，從由教師講解變成讓學生朗讀，從重視翻譯到重視感悟，重視學生體驗。我根據(jù)自己切實體悟，采用“古詩文三步誦讀法”：初讀，讀準字音節(jié)奏，讀懂詞義句意；再讀，讀出思想情感，讀來感悟體驗；終讀，熟讀成誦。

1.初讀，消除音義障礙

朱熹曾言：“學者觀書，務須讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘?！彼?，讀古詩文時不僅要讀準、吐字清晰，還要把握好句子的節(jié)奏、停頓和重音，或鏗鏘有力，或淺吟低唱，能給人一種音樂美。如《歸去來兮辭》一文，長短句交錯，表現(xiàn)出參差美，適當?shù)墓?jié)奏和準確的停頓，能更清晰地讓人感受到該文的形式美。再者，誦讀的同時，疏通字詞障礙 。如講授《蘭亭集序》時：有學生能在誦讀中根據(jù)古詩文句式整齊的特性，通過和前面的語境“仰觀宇宙之大”中“仰觀”二字的對照，依此推斷出“俯察品類之盛”中“俯察”的意思。真正驗證了古人的箴言“書讀百遍，其義自見”?？傊?，經(jīng)過反復誦讀，讓學生目視其字，耳聞其音，不僅能感受音韻的和諧，還能增強語感，積累豐富的文言詞匯及文言句式，提高閱讀古詩文的能力。

2.再讀，整體感悟體驗

西方有位著名的心理學家說過“作品的整體大于局部之和”，這就是說在通篇理解下會得到其他的附加收獲的，比如說情感的渲染，素養(yǎng)的提高等。所以，在誦讀教學中，不能盲目吟誦。首先，誦讀是要強化啟發(fā)誘導環(huán)節(jié)：比如要預設適當?shù)膯栴}。讓學生帶著問題去誦讀，有的放矢。尤其是詩詞教學，更可將誦讀過程作為欣賞佳作的過程，邊誦讀邊展開豐富的聯(lián)想，把自己融入詩詞的意境之中。有條件的還可以利用多媒體手段創(chuàng)設情境，再現(xiàn)畫面，使學生有身臨其境之感，加深對詩歌的理解和記憶。比如說，在誦讀到《琵琶行》時，學生從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，能感悟到琵琶女情感和生活變化的軌跡。讓人如聞其聲，如感其情。整體誦讀極大地加深了學生對文章的深刻理解，對情感的體悟。當然，誦讀時也要注意方法的多樣化，避免枯燥?？伞褒R讀”、“分方陣朗讀”、“男女生分讀”、“分角色朗讀”、“配樂誦讀”等。誦讀方式有變化，課堂氣氛更加活躍，課堂教學的高效性才能有保障。

3.終讀成誦，拓展延伸

背誦也是誦讀的一個重要部分，通過背誦能加深學生的語感，深刻理解文章內(nèi)容，強化記憶。尤其是當高考語文試卷開始加強對古詩文中客觀題和名言名句理解型默寫的考察時，誦讀就顯得非常必要，理解就顯得更為關鍵。像《陳情表》、《逍遙游》、《滕王閣序》這樣的經(jīng)典名著是必須要背誦的。所以在背誦時，可抓住關鍵詞語背誦，省略部分文字背誦，利用課文畫面背誦，按照寫作順序背誦，根據(jù)課文線索背誦等等?？傊?，只有堅持不懈的做好背誦，日積月累，一定能很好的提升古詩文的理解能力以及解題能力的。

不僅如此，還要通過誦讀讓學生在鑒賞中感知作品的真善美、假惡丑，由此不斷提高學生明辨是非的能力，使學生在明辨是非曲直中身心得以健康發(fā)展。如《岳陽樓記》，學生在誦讀“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”中感悟到范仲淹那不計個人得失，胸懷天下的大氣象。這種感悟與挖掘，正是學生與中國傳統(tǒng)文人的獨立人格和精神世界之間的一段交流的心靈歷程。

三、結(jié)語

誦讀是高中語文教學中的古詩文學習的主要教學渠道，古詩文作為我國古典文化的精華，在誦讀古詩文的過程中，古文的風采格調(diào)藝術手法、思想情感無形中影響學生，有利于學生知識的積累，眼界的開闊。教師在教學中應當不斷的總結(jié)經(jīng)驗，反思教學技巧，利用好誦讀這個渠道，為高中古詩文的教學保駕護航。

參考文獻：

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[2]高華，《高中文言文教學生活化的實踐探索》，蘇州大學，2012年.

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