以核心素養(yǎng)為主題的初中思想品德課堂的構建分析

肖濤

摘 要：思想品德教育不僅是學生學習生涯的必修課程重點課程，也是人們綜合素質的理論載體，是人們進行道德素養(yǎng)教育和個人素質提高的一個主要途徑。初中是學生學習的一個黃金時期，初中思想品德課堂的教學質量直接影響著學生思想道德體系的構建，影響著學生日后的道德觀、世界觀、價值觀的培養(yǎng)，對當前初中思想品德課程中出現的問題進行針對性的分析，構建以核心素養(yǎng)為主題的初中思想品德課堂，一方面提高教學效率，另一方面提高學生的個人修養(yǎng)、綜合素養(yǎng)，以便其能更好的從事以后的學習生活，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中；思想品德課堂；分析

學生是祖國的花朵，是推動國家不斷向前發(fā)展的主力軍，加大對于學生的思想品德教育，以便學生能在日后更好為國家發(fā)展貢獻力量，推動社會不斷進步。當前我國初中教學中的思想品德課程是教學活動中的重點內容，初中是學生知識學習和品德培養(yǎng)的黃金時期，初中課堂開展思想品德課程，適應時代發(fā)展的需要，順應國家德智體美全面發(fā)展的教學要求，有利于對學生的個人素質進行良好的教育，提高學生的思想道德修養(yǎng)，為學生塑造健全人格，營造一個良好的學習氛圍，思想品德是一個人、一個民族、一個國家發(fā)展進步的靈魂，因此必須加大現階段我國以核心素養(yǎng)教育為核心的初中思想品德教育，充分發(fā)揮初中思想品德課程的育人功能。

一、核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)這個概念是從外國引進的，核心素養(yǎng)最早出現在經合組織和歐盟理事會的研究報告中，當時還并未直接使用核心素養(yǎng)這一詞，到2003年研究報告《核心素養(yǎng)促進成功的生活和健全的社會》直接使用了核心素養(yǎng)這一詞語，并且于2005年為了更好地將核心素養(yǎng)貫徹到學校教學活動中，經合組織又發(fā)布了《核心素養(yǎng)的界定與遴選：行動綱要》。

核心素養(yǎng)強調的是“核心”的素養(yǎng)，它不等同于全面的素養(yǎng)教育，是素養(yǎng)教育的升級強化版，主要是對素養(yǎng)教育進行總結提煉，是全面素養(yǎng)教育中的關鍵部分，核心素養(yǎng)是學生綜合素養(yǎng)中的精華部分，它不單指一部分，是一個綜合性的內容，是對學生理論知識、個人能力、生活學習態(tài)度、個人情感和價值觀的一個綜合。核心素養(yǎng)特指學生在解決學習生活問題時所表現的綜合能力。核心素養(yǎng)不是一蹴而就的，需要學生在日后學習和生活中不斷積累和完善。

二、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性分析

教育不僅能為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才，推動國家不斷向前發(fā)展，同時還對學生進行了人格的塑造，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，符合國家教書育人的實際要求，實現學生的德智體美全面發(fā)展，便于學生能更好的適應時代發(fā)展的需要。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。隨著社會的不斷發(fā)展，特別是中國加入世界貿易組織之后，世界各國的經濟文化往來更加密切，學生所需面對的各種文化沖擊也越來越多，所以迫切需要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以便更好的面對時代的挑戰(zhàn)，促進學生的全面發(fā)展。

三、以核心素養(yǎng)為主題的初中思想品德課堂構建方案

以核心素養(yǎng)為主題開展初中思想品德教育，根據時代發(fā)展社會的需要，制定科學合理的教學目標，明確教學的目的，確定課程教學方向?？茖W合理的教學目標是教學活動順利開展的第一步，傳統(tǒng)的初中思想品德教學主要是對書本理論知識進行簡單講授，學生的學習活動也只是對老師的教習內容進行復制粘貼的過程，教學內容過于空洞古板，當前在初中思想品德教學中開展以核心素養(yǎng)為核心的新型課堂，根據教學內容、教學任務和相應的書本知識，以實際生活為依據進行補充，通過生活中發(fā)生的事例與理論知識的完美契合，提高學生分析解決問題的能力，在一定程度上讓學生學活知識點，學生學習書本知識是為了更好的發(fā)現生活中的問題，解決生活中的問題，轉變學習觀念，德育為先，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，學生在開展學習活動時不要兩耳不聞窗外事，培養(yǎng)學生的觀察分析能力，讓學生在思想品德學習中關注社會、關注生活，將理論知識活學活用在現實生活中。

利用現代科學技術不斷豐富教學內容，改變傳統(tǒng)的說教方式，激發(fā)學生的學習熱情，使學生在課堂學習中培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。信息時代的到來，各種信息技術運用到日常的教學活動中，老師運用新興技術設備開展教學活動，像用視頻播放的方式，讓學生了解身邊發(fā)生實際問題的同時，引出教學內容，初中學生已經有一定的邏輯思維能力，經過老師的講授，教材中的知識點學生一般都是可以掌握的，但是實際運用能力就無法實際估定了，用實際案例進行教學，豐富教學內容，改良了教學方法，吸引學生注意力的同時提高了學習效率，像當下廣泛熱議的“公交”讓座問題、到底“扶還是不扶”等社會問題，可以讓學生自行討論，老師從旁進行引導，利用書本知識對相關實際情況進行分析，在“感受、感知、感動、感悟”中去學習和培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

采用情境教學的方式，吸引學生的注意力，發(fā)散學生的思維，構建新型課堂。在新課改的浪潮中，國家倡導建立自主、探究、合作的新式課堂，教師可以在思想品德課堂中將學生進行小組劃分，將教學任務分配給學生，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，根據教學內容尋找實際案例，可以讓學生以角色扮演或者辯論的形式對相關問題進行研究，重視學生的實踐體驗，加深學生對于知識點的理解對社會的認識。同時老師可以根據相關教學內容巧妙地布置課下作業(yè)，加深學生的印象，將學生從感性認識升華到理論知識，培養(yǎng)學生的學習能力，鍛煉了學生的問題解決能力，在實際問題解決中也不斷深化了學生的核心素養(yǎng)。教師也可以設置多元化的評價體制，多給予學生鼓勵，激發(fā)學生的學習熱情，從而更好的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

四、結語

總而言之，以核心素養(yǎng)為主題開展初中思想品德的教學工作，不僅讓學生學習掌握相關理論知識，提高了學生問題解決能力，提高教學質量，同時還在一定程度上使學生的核心素養(yǎng)在教學活動的開展中進一步得到深化，促進學生的全面發(fā)展，為國家提供更多全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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