新時期內(nèi)蒙古民族幼兒教育政策的價值取向

郝亞楠

摘 要：一項政策制度的實施，往往蘊含了一定的價值取向，教育政策的制定與執(zhí)行，往往是建立在鮮明的價值取向的基礎(chǔ)上，如此才能夠用正確的價值觀念來規(guī)范教育，才能夠更好的指引教育事業(yè)的發(fā)展。本文主要圍繞內(nèi)蒙古民族幼兒教育政策的價值取向進行簡要的探究。

關(guān)鍵詞：新時期 內(nèi)蒙古民族 幼兒教育政策 價值取向

中圖分類號：G620 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）06-0-01

前言

作為一種影響社會發(fā)展的重要實踐活動，教育對社會有著重要的導(dǎo)向作用。而民族教育政策的價值取向，則是民族政策本身所展現(xiàn)出來的價值偏好，通常來說，每一項民族政策都會包含著一定的價值取向，是民族政策的精神所在。了解了它的價值取向，就能夠更好的把握它的精神實質(zhì)。下文主要圍繞內(nèi)蒙古民族幼兒教育政策，就其價值取向進行探究。

一、教育政策的價值取向的相關(guān)概念分析

所謂民族幼兒教育政策，指的是為了實現(xiàn)民族幼兒教育的目標(biāo)，為了完成民族幼兒教育的任務(wù)，而對教育內(nèi)外所做出的戰(zhàn)略性規(guī)定、準(zhǔn)則性規(guī)定進行協(xié)調(diào)，對民族幼兒教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的影響，對民族幼兒教育的質(zhì)量有著重要的影響[1]。而價值取向是指特定的主體以自己的世界觀與價值觀為基礎(chǔ)，在應(yīng)對或處理各種矛盾以及關(guān)系時所持有的基本立場以及價值態(tài)度。

隨著時代的變化與發(fā)展，當(dāng)前內(nèi)蒙古民族幼兒教育政策的價值取向發(fā)生了相應(yīng)的改變，自改革開放政策實施以來，內(nèi)蒙古自治區(qū)為了促使幼兒教育目標(biāo)的實現(xiàn)，為了完成民族幼兒教育的任務(wù)，內(nèi)蒙古自治區(qū)制定了一系列的教育政策。其教育政策的價值取向指的是為了實現(xiàn)民族幼兒的教育目標(biāo)，內(nèi)蒙古自治區(qū)所做出的戰(zhàn)略性規(guī)定以及準(zhǔn)則性規(guī)定，在這些規(guī)定中所體現(xiàn)出來的特定主體所持有的基本價值立場，所表現(xiàn)出來的價值傾向。

二、民族幼兒教育政策價值取向的分析

隨著內(nèi)蒙古社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，民族幼兒教育事業(yè)也取得了相應(yīng)的發(fā)展，經(jīng)過幾十年來的不斷發(fā)展，內(nèi)蒙古幼兒教育事業(yè)以教育改革思想觀念為先導(dǎo)，以政治經(jīng)濟體制改革為內(nèi)在動力，在不同的時期制定了不同的幼兒教育政策，主要體現(xiàn)了以下幾種價值取向。

1.從國家的整體利益上進行考慮

內(nèi)蒙古民族幼兒教育政策在制定之初，往往要從國家大的方針政策著手，也即是要考慮社會的發(fā)展需要，要從我國的整體利益上進行考慮，要從維護我國民族的團結(jié)、維護國家的統(tǒng)一上進行考慮。如，在改革開放初期階段，黨中央確立了解放思想、實事求是的路線方針，在該環(huán)境背景之下，內(nèi)蒙古地區(qū)的教育事業(yè)亟待發(fā)展，為了給更多的幼兒提供學(xué)前教育的機會，內(nèi)蒙古自治區(qū)驕傲與委員會做出了巨大的努力，制定了一系列的方針政策，如，批準(zhǔn)了在呼市地區(qū)新建的寄宿制民族幼兒園，并且培訓(xùn)全區(qū)教養(yǎng)員，并投入了大量的資金，推動了民族幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。而這個方針政策的制定，體現(xiàn)了國家主義的取向[2]。

2.重視少數(shù)民族的發(fā)展特點

在充分考慮民族團結(jié)、國家利益的同時，內(nèi)蒙古民族幼兒教育政策還充分尊重少數(shù)民族的幼兒發(fā)展需要這一方面。也就是根據(jù)內(nèi)蒙古地區(qū)的實際情況制定相應(yīng)的教育政策， 例如在1986年所出臺的《內(nèi)蒙古自治區(qū)民族教育工作條令》、在1987年所開展的“兩主一公”的現(xiàn)場會議。故此，我們可以知道，內(nèi)蒙古自治區(qū)的幼兒教育政策也充分考慮少數(shù)民族自身情況，從當(dāng)?shù)氐奶攸c與實際情況出發(fā)，從當(dāng)?shù)氐挠變荷硇陌l(fā)展的特點出發(fā)，制定出相應(yīng)的幼兒教育政策，推動了內(nèi)蒙古地區(qū)的幼兒教育事業(yè)進一步發(fā)展。

3.因地制宜的原則

內(nèi)蒙古地區(qū)所制定的民族幼兒教育政策，體現(xiàn)了因地制宜的價值取向。因為其所指定的政策充分考慮了當(dāng)?shù)氐奈幕?、社會發(fā)展的各方面因素，是站在民族特色的角度上去進行教育方針政策的制定。例如在90年代所興起的“草原流動幼兒園”，就是對牧區(qū)居民流動性特點進行了充分的考慮而制定的，該政策有效的緩解了牧區(qū)幼兒教育的困難，讓更多的牧區(qū)幼兒能夠接收到幼兒教育[3]。

三、影響教育政策價值取向的主要影響因素

1.受社會發(fā)展的影響

政策的制定不是隨意制定的，而是在一定的社會背景下制定，主要還為了更好的去解決國家或者地區(qū)所面臨的一些問題。內(nèi)蒙古民族幼兒教育政策的也是在黨的思想路線的中心確立之下進行了初步轉(zhuǎn)移，而且在不斷的時間段，內(nèi)蒙古地區(qū)所指定的幼兒教育政策也反應(yīng)了當(dāng)時的社會背景。

2.受國家政策的引導(dǎo)

地區(qū)的政策制定往往是在國家宏觀政策的引導(dǎo)之下來制定的，只有所制定的政策符合國家的大的方針政策，該政策才能夠得以實行。例如，為了貫徹《教育部關(guān)于加強縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)意見》，各地區(qū)都制定了相應(yīng)的政策，如內(nèi)蒙古地區(qū)出臺了《內(nèi)蒙古自治區(qū)教育委員會關(guān)于幼兒教師繼續(xù)教育的統(tǒng)治》，出臺了《內(nèi)蒙古自治區(qū)加強旗縣教師培訓(xùn)機構(gòu)的實施意見》等等。這些都表明了教育政策的制定都會受到國家政策的引導(dǎo)。

3.受世界教育潮流的影響

現(xiàn)如今，世界各國的交流日益密切，中西方的文化交流也更加的頻繁[4]。為了適應(yīng)全球化的激烈競爭，就需要高度重視教育，而教育的開展則需要從幼兒抓起，這就促使我國對幼兒教育的重視。當(dāng)前，西方教育思想不斷的傳入到我國，一方面給我國的教育思想帶來了一定的影響，但是另一方面也給我國的教育思想提供了借鑒作用。為了應(yīng)對新時期的教育事業(yè)的發(fā)展，內(nèi)蒙古地區(qū)進一步完善了民族幼兒教育政策的制定。

結(jié)語

綜上，內(nèi)蒙古幼兒教育政策的價值取向因為受到社會發(fā)展 、受到國家政策的影響，受世界教育潮流的影響。故此，在今后的發(fā)展過程中，內(nèi)蒙古自治區(qū)教育委員會需要及時的把握當(dāng)前國家政策，要與時俱進，制定出符合國家大的方針政策、符合當(dāng)?shù)貙嶋H情況的教育政策，以推動當(dāng)?shù)赜變航逃聵I(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]鄧艷.新時期內(nèi)蒙古民族幼兒教育政策的價值取向[J].文學(xué)教育（中），2014，01：137-138.

[2]魏峰，張樂天.新時期我國教育政策的價值取向[J].教育理論與實踐，2010，13：25-28.

[3]劉彥華，劉妍，武琳，付敬雯.我國發(fā)展幼兒教育政策凸顯惠民價值取向[A].中共沈陽市委、沈陽市人民政府.第九屆沈陽科學(xué)學(xué)術(shù)年會論文集（教育科學(xué)與邊緣科學(xué)分冊）[C].中共沈陽市委、沈陽市人民政府：，2012：5.

[4]劉小紅.中國現(xiàn)當(dāng)代幼兒園課程價值取向的流變與反思[D].西南大學(xué)，2013.