淺析高中生物新課程問題化內(nèi)容組織與教學(xué)

喬春艷

摘 要：高中新課程的實(shí)施是打破傳統(tǒng)教學(xué)過程中的一次有效邁進(jìn)，是學(xué)科思維的重新構(gòu)筑。高中新課程注重課堂實(shí)施與實(shí)踐的高效性，對(duì)于高中生物提出了明確的育人要求，為高中生物教學(xué)課程的開展與提升提供了有力的保障。本文立足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生物教學(xué)的要求，從問題化內(nèi)容的組織與教學(xué)問題出發(fā)，對(duì)如何提高高中生物教學(xué)質(zhì)量提出探究。

關(guān)鍵詞：新課程；高中生物；問題化內(nèi)容；組織教學(xué)

“缺乏知識(shí)就無法思考，缺乏思考也就得不到知識(shí)”，思考是學(xué)習(xí)的根本，如何激發(fā)學(xué)生的思考是教學(xué)的重要課題，尤其對(duì)于高中生來說，思考能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。生物作為高中課程的組成部分，應(yīng)試考察的主要學(xué)科，對(duì)于思考能力的培養(yǎng)有著迫切的需求。為此，教師擔(dān)負(fù)著組織培養(yǎng)的重要職責(zé)。問題化內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生思考能力的有效載體，在日常教學(xué)中，教師要做好教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與教學(xué)方式的選用，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目的。

一、深化“問題”內(nèi)涵，提高教師素養(yǎng)

新課程是現(xiàn)行教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，它為教學(xué)目標(biāo)的確立、課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選用提供了參考依托，為教師的學(xué)習(xí)成長提供了方向。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，高中生物課程面臨著更為嚴(yán)峻的問題。高中課程的繁重與文理分科給學(xué)生造成了明顯的思想傾向，立志學(xué)習(xí)文科的學(xué)生就會(huì)自行忽略對(duì)生物的學(xué)習(xí)，這在一定程度上減損了思維能力的培養(yǎng)，過于極端，存在明顯的功利性，不利于學(xué)生的培養(yǎng)。此外，部分同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失也給高中生物教學(xué)帶來了消極影響，這多數(shù)源于教師授課的呆板枯燥。高中教學(xué)相較于初中教學(xué)增添了更加濃重的應(yīng)試意味，教師更為重視知識(shí)的灌輸，知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和能力的培養(yǎng)缺乏主觀認(rèn)識(shí)，弱化引導(dǎo)過程，直奔教學(xué)主題，采用題海戰(zhàn)術(shù)達(dá)到提高分?jǐn)?shù)的目的，這都是高中生物學(xué)習(xí)的壁壘。

為確保教學(xué)的有效實(shí)施，應(yīng)從思想意識(shí)上進(jìn)行革新，充分認(rèn)識(shí)問題化內(nèi)容在組織教學(xué)過程中的意義，學(xué)貴為思，只有合理提出問題，才能達(dá)到觸發(fā)思考的目的。高中生物教學(xué)提出了“三個(gè)維度”的培養(yǎng)目標(biāo)：在知識(shí)上要求學(xué)生能夠掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，了解生物學(xué)發(fā)展方向和成就；在情感態(tài)度上要求學(xué)生樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀；在能力上需要學(xué)生能夠正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作等技能。問題化教學(xué)是滿足這一目標(biāo)的重要手段，作為課程的設(shè)計(jì)者，教師無疑擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)的重要使命，教師的素質(zhì)在一定程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，尤其是實(shí)驗(yàn)操作過程，需要教師予以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖痉叮瑢W(xué)生據(jù)此開展學(xué)習(xí)，這也是對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的要求。

二、挖掘教材內(nèi)容，找準(zhǔn)切入方向

問題化內(nèi)容的設(shè)定離不開課本內(nèi)容的深入理解與挖掘，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的有效途徑。問題化內(nèi)容的組織需要教師對(duì)課本有系統(tǒng)性研究，縱向來看需要對(duì)高中生物各年段課程都有一定的把握，了解重難點(diǎn)，能夠做到在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出問題，并能利用方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。細(xì)胞是生物的基本構(gòu)成單位，也是高中生物學(xué)習(xí)的起步，教材中對(duì)細(xì)胞內(nèi)容涉及較多，包括細(xì)胞組成、代謝、分化，遺傳與變異等也與細(xì)胞有關(guān)系，問題化內(nèi)容的設(shè)定在這一部分體現(xiàn)的也較為明顯。為了在教學(xué)伊始就為學(xué)生奠定思考研究的基礎(chǔ)，教師要大膽改變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，打破章節(jié)的界限，進(jìn)行有效整合。對(duì)于細(xì)胞的基礎(chǔ)知識(shí)，可以讓學(xué)生利用合作探究的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使剛升入高中的學(xué)生改變?cè)械哪Ｊ?，獲得一種新的思維方式，為高中生物學(xué)習(xí)打開新局面。

現(xiàn)今，獲取知識(shí)的途徑十分廣泛，課堂對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一定的局限性，合作探究可以以教材為基礎(chǔ)，拓展到課外研究。美國教育家杜威認(rèn)為：“好的教學(xué)必須能喚起兒童的思維。所謂思維，就是明智的學(xué)習(xí)方法，或者說，教學(xué)過程中明智的經(jīng)驗(yàn)方法?！彼季S的培養(yǎng)正是問題化內(nèi)容組織與教學(xué)的關(guān)鍵，因此，鼓勵(lì)學(xué)生利用多種途徑進(jìn)行問題的提出、解決與重新認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)問題的有效性。

三、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑環(huán)境，營造自由空間

良好的課堂氛圍是推進(jìn)教學(xué)的關(guān)鍵，也是問題化內(nèi)容得以呈現(xiàn)的保障。學(xué)生在良好的氣氛中更能夠釋放自己的能力，培養(yǎng)積極的思維模式，獲得學(xué)習(xí)的快樂。問題與環(huán)境是互為依托的關(guān)系，一個(gè)好問題的提出，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)習(xí)氛圍的營造。學(xué)習(xí)氣氛既是課堂氣氛也是班級(jí)氣氛，是鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的催化劑，為了營造這樣的氛圍，教師可以利用設(shè)置懸念的形式進(jìn)行問題的設(shè)定，使學(xué)生通過研究學(xué)習(xí)填補(bǔ)知識(shí)的空白。高中生物教學(xué)中不乏趣味知識(shí)與名人故事，可適當(dāng)借助這些內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，同時(shí)與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)也是很好的學(xué)習(xí)方法。

糖尿病是現(xiàn)今較為常見的疾病，影響和危害著人們的健康。教學(xué)中教師可以提出下面一系列問題，糖尿病有哪些類型？糖尿病的病因是什么？糖尿病是因?yàn)槌蕴翘嘁鸬膯?？尿液中檢測(cè)出葡萄的人一定就是糖尿病患者嗎？為什么胰島素不能治療所有的糖尿?。刻悄虿』颊哂心男┎“Y？糖尿病患者在生活中應(yīng)注意哪些問題？讓學(xué)生利用課余時(shí)間自己收集、整理資料，解決以上問題，既讓學(xué)生形成對(duì)糖尿病的整體的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的思維能力。

生物就是對(duì)于自然界的研究，因此其功能也多圍繞生活展開，有效的教學(xué)是指導(dǎo)生活的必然手段。此外自由空間的創(chuàng)設(shè)也是教學(xué)重要基點(diǎn)，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，只有得到充分的自由與尊重才更易于問題化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造輕松的環(huán)境，使其能完全釋放自我，達(dá)到主動(dòng)質(zhì)疑的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，問題化內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生思考的基礎(chǔ)，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，充實(shí)問題化教學(xué)內(nèi)容的組織與授課形式，才能衍生一節(jié)節(jié)充滿活力的課程。質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是提高學(xué)生能力水平的有利杠桿，作為高中生物教師要充分重視問題化內(nèi)容在課程實(shí)施中的作用，在遵循學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高自身素養(yǎng)，促進(jìn)生物教學(xué)的全面發(fā)展。

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