如何讓學(xué)生愛(ài)上課外閱讀

鄭明云

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0254-01

"語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)"指出："語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展"。學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成必須經(jīng)過(guò)大量的課外閱讀。根據(jù)課改理念，樹(shù)立"大語(yǔ)文觀"，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書(shū)籍，接觸語(yǔ)文材料是提高語(yǔ)文能力最有效的途徑。要改變兒童閱讀的"非本位"、"非快樂(lè)"現(xiàn)狀，促進(jìn)兒童本位快樂(lè)閱讀，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.拓展課外閱讀渠道，合理為學(xué)生推薦閱讀書(shū)目

給學(xué)生一本好書(shū)就是給他開(kāi)一扇窗，讓他看得更多、更遠(yuǎn)，生命更寬廣。因此，精選課外讀物是教師的首要任務(wù)。我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的閱讀環(huán)境，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，拓寬課外閱讀渠道，讓學(xué)生生活中時(shí)時(shí)處處有書(shū)可讀，并能主動(dòng)讀書(shū)，多讀好書(shū)。

1.1平等擇書(shū)，尊重兒童生命的樂(lè)趣。要讓兒童快樂(lè)閱讀，首先是以兒童為本位的閱讀。然而學(xué)生年齡小，沒(méi)有很好的判斷能力，也不具備一定的擇書(shū)能力。那么如何做到平等擇書(shū)？我認(rèn)為，擇書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)有四條： 有利于身心發(fā)展； 符合兒童年齡特點(diǎn)； 有利于鞏固課堂教學(xué)效果；④類型多樣。此外，還可以為學(xué)生建立"小小圖書(shū)架"，訂幾份少兒報(bào)刊，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生廣泛涉獵，廣采博聞，開(kāi)闊視野。

1.2階梯閱讀，迎合兒童心路歷程。兒童心理發(fā)展有一定的規(guī)律，不同時(shí)期，兒童有不同的心理需求。兒童審美能力的發(fā)展也是有階段性的。只有分階段有目的閱讀，兒童才可能快樂(lè)閱讀符合本位視角。考慮到一至六年級(jí)學(xué)生閱讀水平和閱讀能力的差異，遵循作品的深度和廣度要略高于學(xué)生的實(shí)際水平的原則，我們制定了一至六年級(jí)的兒童文學(xué)作品閱讀篇目。一二年級(jí)以短小易懂的兒歌和童話為主，三四年級(jí)開(kāi)始涉及小說(shuō)散文，五六年級(jí)則以科幻作品、經(jīng)典名著為重，較三四年級(jí)有深度。給兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀背景，讓兒童身在其中，感受書(shū)籍的魅力。

2.激發(fā)課外閱讀興趣，享受獨(dú)立閱讀的愉悅

心理學(xué)研究表明，閱讀興趣是構(gòu)成閱讀品質(zhì)重要的心理因素，在課外閱讀指導(dǎo)中，激發(fā)興趣的方法有許多，這里就例舉幾個(gè)。

2.1繪本激趣，抒寫悠悠快活。對(duì)于不喜歡讀書(shū)的學(xué)生，我們可以用繪本讓他嘗到看書(shū)的甜頭，然后逐漸以畫(huà)面少，文字多的優(yōu)秀兒童作品推進(jìn)。學(xué)生是通過(guò)直接或間接的體驗(yàn)來(lái)獲得想象力的，圖畫(huà)書(shū)提供了豐富體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂(lè)趣，圖畫(huà)書(shū)給學(xué)生帶來(lái)閱讀的快樂(lè)！圖畫(huà)書(shū)在一定歷史條件下對(duì)學(xué)生想象力方面有巨大的作用。圖畫(huà)書(shū)不僅是讓學(xué)生看的書(shū)，還是大人讀給學(xué)生聽(tīng)的書(shū)。通過(guò)一邊看圖，一邊聽(tīng)人朗讀，會(huì)產(chǎn)生神奇的效果，一個(gè)個(gè)廣闊的世界就此展開(kāi)。學(xué)生不是看圖，而是讀圖，圖像成了評(píng)議的世界，圖像被轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言。

2.2開(kāi)展多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，打造情感底蘊(yùn)。教師不妨先演繹一下書(shū)中精彩的故事情節(jié)，也可以讓學(xué)生向大家介紹自己喜歡讀的一本書(shū)，或介紹書(shū)中喜歡的一個(gè)人物，或朗讀其中的一段，或談?wù)剬?duì)這本書(shū)的感受。當(dāng)然，也可以通過(guò)封面、作者、目錄的導(dǎo)讀，給學(xué)生留下的猜測(cè)、想象的空間，使學(xué)生對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生了極大的興趣，打造學(xué)生情感底蘊(yùn)。讀書(shū)活動(dòng)結(jié)束后，可以開(kāi)展書(shū)評(píng)報(bào)告會(huì)，可以讓學(xué)生大聲朗讀與課文相關(guān)的故事，可謂一舉兩得。比如教學(xué)"萬(wàn)里長(zhǎng)城"，我就給學(xué)生講孟姜女哭長(zhǎng)城的故事、烽火臺(tái)的來(lái)歷。從課內(nèi)延伸到課外，有利于提高學(xué)生對(duì)作品的鑒賞能力。

2.3開(kāi)展各種活動(dòng)，體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是一個(gè)探索過(guò)程。經(jīng)常開(kāi)展各種各樣的競(jìng)賽，可以讓學(xué)生體驗(yàn)課外閱讀的樂(lè)趣。如：收集名言、諺語(yǔ)，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書(shū)的故事，進(jìn)行對(duì)比教育；組織參觀新華書(shū)店，讓學(xué)生感受書(shū)海之浩瀚和讀書(shū)之樂(lè)趣；其次開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，如舉行讀書(shū)故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)議會(huì)、讀書(shū)心得交流會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗讀會(huì)、讀書(shū)筆記展評(píng)會(huì)，為學(xué)生提供一個(gè)展示自己閱讀成果的舞臺(tái)。這樣能大大激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)交朋友的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生能在有趣的活動(dòng)、競(jìng)賽中體驗(yàn)生活，愉悅地獲得新知識(shí)。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法，提高課外閱讀效率

3.1選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或習(xí)作上的需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了"只有一個(gè)地球"一課，學(xué)生為了更全面、更深刻地了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀"人與自然"一書(shū)。

3.2精讀法。所謂的精讀法，就是對(duì)書(shū)報(bào)上的一些重點(diǎn)文章，集中精力，由表及里，精思熟讀的閱讀方法，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、心到、眼到、手到，邊讀、邊想、邊批注，漸漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

3.3速讀法。速讀法就是要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。運(yùn)用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書(shū)，很難適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展的需求，因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法也是一種明智的選擇。