活用信息技術(shù)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的“火焰”

陶海陽(yáng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G72文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0251-01

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："孩子愈少感到落到自己頭上的教育設(shè)想，任何一種教育現(xiàn)象的教育效果便愈大。"如何才能把自己的教育意圖隱蔽起來(lái)，又能收到理想的教育效果呢？我一直在思索著這個(gè)問(wèn)題。一天下午我在學(xué)校聽(tīng)課，發(fā)生的事讓我豁然明白……

當(dāng)天下午，伴隨著上課的鈴聲，我興沖沖地走進(jìn)學(xué)校的一間教室去聽(tīng)課。當(dāng)我坐在教室里面，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都在看著講臺(tái)方向竊竊私語(yǔ)，于是我抬眼向講臺(tái)望去，發(fā)現(xiàn)靠近講臺(tái)的地上躺著一把慘不忍睹的椅子，椅子的一條腿已經(jīng)斷了，看折斷處的痕跡，這把椅子應(yīng)該是剛剛遭遇了虐待。我在想，老師會(huì)怎么處理這件事情呢？

這時(shí)候，教師面帶著笑容走進(jìn)了教室。同學(xué)們都在觀望著老師的舉動(dòng)；有的同學(xué)好奇地看著老師怎么處理，有的同學(xué)則低著頭，仿佛已在等待著老師的批評(píng)……老師很快看到這把椅子，臉上的笑容瞬間凝固了?？梢韵胂蠼處煹男睦硪欢ú辉趺词娣蛘咭环N火冒三丈，以我在學(xué)校工作的經(jīng)驗(yàn)，教師這時(shí)候一般都會(huì)想到立即查出肇事者，然后狠狠地將其批評(píng)一頓，會(huì)說(shuō)"你們要……你們不可以……你們應(yīng)該……"，這此苦口婆心的話我做老師時(shí)也無(wú)數(shù)次地說(shuō)過(guò)，可是效果有限，學(xué)生的問(wèn)題有時(shí)還會(huì)屢禁不止。

看著學(xué)生們一張張?zhí)煺娴哪?，我思索著，這名老師會(huì)怎么做呢？

意外出現(xiàn)了，這名老師沒(méi)有說(shuō)話，慢慢地扶起了那把椅子。停頓了一小會(huì)，老師對(duì)同學(xué)們說(shuō)：今天這節(jié)課我們?cè)谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室上課。然后老師開(kāi)始組織學(xué)生前往計(jì)算機(jī)教室，我跟隨著學(xué)生隊(duì)伍來(lái)到了機(jī)房，和孩子落座下來(lái)。這時(shí)，只見(jiàn)教師熟練打開(kāi)了教室前面的多媒體一體機(jī)設(shè)備，稍稍構(gòu)想了一下，用鍵盤(pán)在電腦上寫(xiě)下了這節(jié)課的主題："椅子在哭泣"。

老師熟練的在網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)搜索，隨著鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，多媒體大屏幕開(kāi)始播放一段影片：老師以一把椅子為主角的身份開(kāi)始訴說(shuō)："我是二年級(jí)二班的一名后勤人員，今年已經(jīng)兩歲了，自來(lái)到這個(gè)世界以來(lái)，我就任勞任怨，不管坐在我身上的同學(xué)有多重，我總是竭盡全力地承受著，沒(méi)有半句怨言?？墒怯械耐瑢W(xué)對(duì)我拳打腳踢，弄得我現(xiàn)在遍體鱗傷，全身的傷口劇烈地疼痛著，使我徹夜難眼，盡管這樣，我還是堅(jiān)持為同學(xué)們服務(wù)，可是今天我終于變成了殘廢，也許今后再也不能為同學(xué)們服務(wù)了。親愛(ài)的同學(xué)們，永別了，愿我的接班人能比我幸運(yùn)。最后祝同學(xué)們身體健康，學(xué)習(xí)進(jìn)步。"低沉的聲音，沉痛的語(yǔ)調(diào)，多媒體創(chuàng)設(shè)的氛圍深深感染了學(xué)生。我看到學(xué)生們一雙雙明亮的眼睛由漠然變得濕潤(rùn)起來(lái)，一張一張可愛(ài)的臉也變得漲紅起來(lái)……

這個(gè)時(shí)候，老師可能感覺(jué)時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，便將多媒體屏幕鎖定在椅子哭泣的畫(huà)面，用傷感地語(yǔ)言對(duì)全體同學(xué)說(shuō)："同學(xué)們，看了椅子的故事，難道你不想對(duì)它也說(shuō)幾句內(nèi)心的告別？"結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手，部分同學(xué)臉上還掛上了悔改的淚花，教師這時(shí)又用一種激動(dòng)的情緒，對(duì)同學(xué)們說(shuō)："請(qǐng)把你們想對(duì)椅子說(shuō)的話在電腦里寫(xiě)下來(lái)吧，悄悄地說(shuō)給你的伙伴聽(tīng)好嗎？"結(jié)果，學(xué)生紛紛用鍵盤(pán)發(fā)表了自己的感受和呼吁，我將他們的心聲一一留在學(xué)校的網(wǎng)站班級(jí)空間里，讓孩子有空的時(shí)候來(lái)"灌水"交流。

一次別開(kāi)生面的課堂教學(xué)結(jié)束了，同時(shí)一次教育學(xué)生愛(ài)護(hù)公物的活動(dòng)也完成了。教師借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，通過(guò)"椅子在哭泣"的思考，使學(xué)生對(duì)自己的不當(dāng)行為有了深刻的認(rèn)識(shí)。在同學(xué)們對(duì)椅子所說(shuō)的話語(yǔ)中，我看出了他們悔改的決心和真正的感悟，這樣的無(wú)為而教的教育境界，比直接正面的大聲呵斥和嚴(yán)厲批評(píng)要強(qiáng)得多。

蘇格拉底說(shuō)過(guò)：教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。教育面對(duì)的是充滿個(gè)性和思想活力的學(xué)生，教育注定是一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題，無(wú)論老師還是家長(zhǎng)，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題，如何讓孩子脫離"被教育" ，如何讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)感悟和主動(dòng)悔改，是教育者面臨的思考，無(wú)痕的教育才是一種真正的智慧。

信息技術(shù)在學(xué)校教育中合理地運(yùn)用，使學(xué)生更容易接受知識(shí)，提高能力和修養(yǎng)，更有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。其實(shí)，誰(shuí)都不會(huì)懷疑，教育無(wú)小事，教育無(wú)小節(jié)。通過(guò)小事和"小節(jié)"滲透的教育往往是最富影響力的教育。而信息技術(shù)手段的獨(dú)特功能，能讓教育者在進(jìn)行教育的過(guò)程中：通過(guò)一幅意境深遠(yuǎn)的畫(huà)面，一段震撼心靈的音樂(lè)，一句輕描淡寫(xiě)的鼓勵(lì)，一個(gè)善解人意的微笑，一個(gè)感人肺腑的故事，一個(gè)不露跡象的暗示……都會(huì)蕩漾起學(xué)生心中的漣漪。因?yàn)檫@種教育形式將在學(xué)生在心靈深處產(chǎn)生了感應(yīng)和共鳴。

"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的教育，才是我們老師應(yīng)該真正追尋的課堂境界。