試析小學數(shù)學與小學科學的課程整合策略

項光信

摘 要：小學數(shù)學作為“語數(shù)外”三大學科之一，對學生學習生涯的影響無疑是非常大的，所以創(chuàng)新小學數(shù)學教學方法，提高小學數(shù)學教學效率，乃是現(xiàn)代小學教育的必然要求。而同時，小學科學也是一門對學生的綜合素質與科學素養(yǎng)影響十分之大的學科。鑒于數(shù)學與科學之間存在著十分密切的聯(lián)系，所以將小學數(shù)學與小學科學課程進行整合來實施教學，是一項十分有效的教學策略。本文主要針對小學數(shù)學與小學科學的課程整合策略進行了淺要分析，旨在為小學教育工作做出一點貢獻。

關鍵詞：小學數(shù)學 小學科學 課程整合

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）06-0170-01

近年來，我國的新課程改革推廣得如火如荼，而隨著新課程改革進程的不斷深入，廣大教師越來越重視對創(chuàng)新教學方法、模式及策略的應用。課程整合是一種現(xiàn)代化的教學方式，其是指將兩門及以上不同的學科進行整合來實施教學，從而豐富教學內容，改善教學結構，實現(xiàn)課程改革。小學數(shù)學與小學科學都是小學教育中的重要學科，二者之間存在著密切的聯(lián)系，十分適合于課程整合。筆者根據(jù)多年教育經驗，對小學數(shù)學與小學科學的課程整合策略進行了淺要分析，僅作拋磚引玉之用。

一、小學數(shù)學與小學科學課程整合的意義

現(xiàn)如今，隨著新課程改革進程的不斷深入，課程整合理念越來越深入人心。數(shù)學是一門科學性質的學科，或者說數(shù)學本身也是科學的一個門類，所以小學數(shù)學與小學科學之間有著很多共通之處，這是小學數(shù)學與小學科學課程整合的基礎。之所以要將小學數(shù)學與小學科學進行整合，是為了實現(xiàn)二者教學資源的融合和優(yōu)化，以促進二者教學效率的提高。小學科學中包含了簡單的物理、化學、生物及地理等知識，或者說，其本身就是這幾門學科的一種整合，是學生升入初中后學習這幾門學科的基礎。而同樣的，數(shù)學也與這幾門學科一樣屬于理科學科，其很多知識都與它們緊密相連。很多數(shù)學知識都是抽象的，但同時也是生活當中隨處可見的；而科學則體現(xiàn)了生活之中的諸多奧妙，是學生普遍都非常喜愛的學科。將小學數(shù)學與小學科學進行課程整合，可以極大地提升學生的學習興趣與積極性，并在教會學生這兩門學科知識的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、實踐及自主學習能力。二者的整合，可以說是一種優(yōu)勢的互補，對于提升教學效率來說，具有很重要的意義。

二、小學數(shù)學與小學科學的課程整合策略

雖然小學數(shù)學與小學科學之間存在著很多共通之處，但兩者所呈現(xiàn)出的不同特點也是十分明顯的，所以若想有效地實現(xiàn)二者的課程整合，還需要運用一定的技巧和策略。而若方法不當，則很有可能不但無法有效實現(xiàn)課程整合，反而起到反作用，使二者的教學目的都無法有效達到。

1.統(tǒng)一教學目標

一堂課的開展，必須要有一個明確的教學目標，否則這堂課的教學將是毫無目的性的，也必然是混亂的。同樣的，在小學數(shù)學與小學科學的課程整合過程中，也必須要有一個明確的教學目標作為整堂課的指引。換句話說，就是小學數(shù)學與小學科學需要圍繞一個統(tǒng)一的目標來進行整合，而不是漫無目的地進行無效的整合。那么，這個目標是什么呢？首先，我們知道，小學數(shù)學的教學目標一是教會學生數(shù)學基礎知識，對學生進行數(shù)學啟蒙，二是培養(yǎng)學生的思維、邏輯及知識應用能力。而小學科學的教學目標則一是教會學生基礎的科學知識，二是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，最終實現(xiàn)對學生綜合素質的提高。從教學目標上來看，二者之間也是既有相似的地方，也有不同之處。為了更好地統(tǒng)一兩者的教學目標，需要先找到兩者的結合點。例如，小學數(shù)學的運算方法有很多種，但有的運算方法是很笨拙的，有的則是很科學的，所以教師可以將“教會學生利用科學的運算方法來解題”作為教學目標。反過來，很多科學問題也與數(shù)學息息相關，例如：“天氣溫度為什么會分為零上多少度和零下多少度？零上和零下有什么區(qū)別？”如果用數(shù)學知識來解釋的話，這其實就是一個正負數(shù)的問題。因此，教師也可以將“教會學生利用數(shù)學知識來解釋科學問題”作為教學目標。這樣一來，即可很好地實現(xiàn)了小學數(shù)學與小學科學兩門學科的有效整合，從而共同完成二者的教學目的。同時，通過制定統(tǒng)一的教學目標，實施課程整合，還能夠極大地增強學生的學習興趣，因為這樣一來學生將不再是一堂課只枯燥地學習一種知識，課堂內容豐富了，學生的興趣自然也就提升了。

2.轉變教學觀念

整合課程與傳統(tǒng)的課程不同，它既是一種新的教學理念，也是一種新的教學模式，所以教師若想有效整合小學數(shù)學與小學科學課程，就必須先要轉變傳統(tǒng)教學觀念。傳統(tǒng)教學觀念是以知識為本，重在傳授學生知識；而現(xiàn)代教學觀念則是以能力為本，重在培養(yǎng)學生的知識應用能力。小學數(shù)學與小學科學的課程整合，目的之一就是要培養(yǎng)學生的能力與素養(yǎng)，所以教師轉變教學觀念是必要的前提。

3.完善知識結構

小學數(shù)學與小學科學課程整合的主要執(zhí)行者與主導者是教師，所以若想有效實現(xiàn)課程整合，首先教師自己要完善知識結構。如果教師只懂小學數(shù)學知識，而對小學科學知識了解不深；或是只掌握了小學科學知識，而并不精通小學數(shù)學，都是無法有效對二者進行整合的。只有同時兼?zhèn)鋬砷T課程知識的教師，才能夠有效實施課程整合，達到提升教學效率的目的。所以，作為小學教師，必須要不斷完善自己的知識結構，努力學習和進步，在自身能力得到提升之后，再帶領學生有效整合數(shù)學與科學，發(fā)揮創(chuàng)新精神，發(fā)展素質能力。

結語

綜上所述，小學數(shù)學與小學科學二者既互有聯(lián)系，又有不同。通過科學的課程整合，發(fā)揮二者各自的特點，實現(xiàn)雙方教學效果的互利共贏，是現(xiàn)代小學教育的發(fā)展趨勢，也是必然要求。而若想有效實現(xiàn)小學數(shù)學與小學科學的課程整合，需要做到統(tǒng)一教學目標、轉變教學觀念、完善知識結構。

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