計(jì)算機(jī)類綜合實(shí)驗(yàn)考核方法的改革

曲天偉+安波

摘 要：基于學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的前提，結(jié)合目前專業(yè)課綜合實(shí)驗(yàn)中存在的問題提出了一種綜合實(shí)驗(yàn)的考核方法。通過隨機(jī)分組、團(tuán)隊(duì)角色合理設(shè)置、實(shí)驗(yàn)的綜合性程度來(lái)進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)考核評(píng)分。改進(jìn)后的方法能提升學(xué)生在綜合實(shí)驗(yàn)中對(duì)課程綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，解決分組綜合實(shí)驗(yàn)中部分學(xué)生坐“順風(fēng)車”問題，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高了學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng) 考核方法改革 隨機(jī)分組 團(tuán)隊(duì)合作

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）04（c）-0203-04

Abstract：On the premise of the application type undergraduate， An improved method of computer comprehensive examination is proposed in this paperto solve the problems in comprehensive experiment.Through the random grouping， the role of the team to set up reasonable， comprehensive degree of the experiment to conduct a comprehensive experimental evaluation score. The improved method can improve students ability of curriculum knowledgein comprehensive experiment， solve some students free rideproblem， increase students learning motivation， improve students applying knowledge ability and cooperation ability training.

Key Words：Application-oriented Talent； Improvement of examination method； Random grouping； Team work

地方本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才是教育在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的必然選擇[1]。當(dāng)前，國(guó)家建設(shè)和區(qū)域社會(huì)發(fā)展需要地方高校培養(yǎng)大批不同類型、不同層次和不同規(guī)格的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這就要求地方本科高校必須從學(xué)術(shù)型或理論型向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變[2]。該校便順應(yīng)這樣的歷史潮流，提出我校的“十三五規(guī)劃”建設(shè)目標(biāo)是“建成特色鮮明的高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。地方本科高校所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，主要是知識(shí)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)按學(xué)科設(shè)置專業(yè)[3]。這種應(yīng)用型人才，面向社會(huì)生產(chǎn)生活領(lǐng)域中的職業(yè)群和行業(yè)而不是崗位，所以，在對(duì)其知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求上，又具有轉(zhuǎn)化和應(yīng)用理論知識(shí)的實(shí)踐能力以及一定的創(chuàng)新能力，如對(duì)應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)的二次開發(fā)的能力等。具體到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面，并不過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)的熟練程度以及崗位對(duì)應(yīng)性的操作能力，而是強(qiáng)調(diào)其既具有寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)又要有應(yīng)用性專業(yè)知識(shí)和技能。這就要求計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)落實(shí)到寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)、應(yīng)用性專業(yè)課程中綜合能力的培養(yǎng)及校企合作、企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)中的工程應(yīng)用能力培養(yǎng)[4]。而應(yīng)用性專業(yè)課程中綜合能力的培養(yǎng)對(duì)其他兩個(gè)方面起到了良好的過渡銜接作用。應(yīng)用性專業(yè)課程中綜合實(shí)驗(yàn)就起到了對(duì)學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐能力的鍛煉、解決問題的鍛煉及團(tuán)隊(duì)合作能力的鍛煉作用，良好的應(yīng)用性專業(yè)課程中綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰楹罄m(xù)的校企合作實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)起到了良好的奠基作用。

應(yīng)用性專業(yè)課程中綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)確實(shí)很重要，而科學(xué)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果考核尤為重要[5]。設(shè)立好的目標(biāo)，需要有良好科學(xué)的考核系統(tǒng)來(lái)督促目標(biāo)的完成。目前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用性專業(yè)課程中綜合類實(shí)驗(yàn)的考核中存在著如下問題：

（1）學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)的綜合性不高。

（2）分組時(shí)存在學(xué)生“坐順風(fēng)車、一能帶多閑”的情況。

（3）以組為單位提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)無(wú)法合理區(qū)分組成員成績(jī)。

上述問題導(dǎo)致大部分同學(xué)在綜合實(shí)驗(yàn)中不勞而獲分?jǐn)?shù)，能力得不到鍛煉。考核是困難，同組成員提交材料一致，導(dǎo)致老師考核工作反復(fù)重復(fù)，增加無(wú)用工作量，降低工作效率?？己嗽u(píng)價(jià)時(shí)缺乏公正，會(huì)打消同組中積極工作的學(xué)生的積極性，導(dǎo)致提交材料時(shí)互相依靠推諉責(zé)任。

1 解決方案

以計(jì)算機(jī)專業(yè)專業(yè)選修課《單片機(jī)原理及應(yīng)用》為例闡述綜合性實(shí)驗(yàn)的考核方案。

方案的原則：以組為單位的考核和以成員為單位的考核綜合使用，這樣既保證了組與組之間成績(jī)的公平合理，又保證了同組成員間成績(jī)的公平合理。以組為單位的考核標(biāo)準(zhǔn)包括5個(gè)方面合計(jì)100分。根據(jù)每組在5各方面的得分得到小組得分，然后根據(jù)小組成員角色的權(quán)重值算得小組各成員的分?jǐn)?shù)，小組成員的分?jǐn)?shù)小于或等于小組得分，具體考核標(biāo)準(zhǔn)如下。

1.1 規(guī)范綜合運(yùn)用課程知識(shí)的考核標(biāo)準(zhǔn)

以《單片機(jī)原理與應(yīng)用》課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為例，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括單片機(jī)并口實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)中斷實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)定時(shí)/計(jì)數(shù)器實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)串口實(shí)驗(yàn)、顯示器實(shí)驗(yàn)鍵盤實(shí)驗(yàn)5部分內(nèi)容。綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中至少兩部分內(nèi)容。綜合運(yùn)用知識(shí)的能力得分會(huì)根據(jù)綜合實(shí)驗(yàn)中包括的內(nèi)容多少而對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)的高低。具體評(píng)分規(guī)則如表1所示。通過分?jǐn)?shù)考核標(biāo)準(zhǔn)的建立來(lái)提高學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)中綜合運(yùn)用知識(shí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生在綜合實(shí)驗(yàn)中真正能將所學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。

1.2 采用隨機(jī)分組的方式避免“坐順風(fēng)車、一能帶多閑”情況

綜合實(shí)驗(yàn)中需要多個(gè)同學(xué)協(xié)作完成，以往的綜合實(shí)驗(yàn)中分組多采用學(xué)生自己自由組合，實(shí)際操作中存在著同一組中只有一個(gè)同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其他同學(xué)依賴這個(gè)同學(xué)，并未做實(shí)際的工作，這就存在著“一能帶多懶”的情況。這種情況同組成績(jī)給定時(shí)很難公正合理，影響真正做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)的積極性。為了避免這種情況，在《單片機(jī)原理與應(yīng)用》綜合實(shí)驗(yàn)中采用了分組軟件隨機(jī)分組。分組原則是隨機(jī)，每組3人，分工協(xié)作。每組的3位同學(xué)分別負(fù)責(zé)整體程序設(shè)計(jì)、負(fù)責(zé)電路圖設(shè)計(jì)模擬硬件連接與測(cè)試、資料查找和實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫3個(gè)不同的角色。根據(jù)角色分配的合理情況進(jìn)行評(píng)分，具體評(píng)分規(guī)則如表2所示。

1.3 程序功能實(shí)現(xiàn)情況

程序功能實(shí)現(xiàn)情況具體考核實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中描述的預(yù)期功能的完成情況，根據(jù)完成情況給予不同的評(píng)分。具體評(píng)分規(guī)則如表3所示。

1.4 硬件連接設(shè)置規(guī)范和實(shí)驗(yàn)測(cè)試情況

硬件連接設(shè)置規(guī)范和實(shí)驗(yàn)測(cè)試情況具體考核硬件連接設(shè)置規(guī)范和實(shí)驗(yàn)測(cè)試的完成情況，根據(jù)完成情況給予不同的評(píng)分。具體評(píng)分規(guī)則如表4所示。

1.5 資料查閱和報(bào)告撰寫情況

資料查閱和報(bào)告撰寫情況具體考核資料查閱和報(bào)告撰寫的完成情況，根據(jù)完成情況給予不同的評(píng)分。具體評(píng)分規(guī)則如表5所示。

根據(jù)以上5個(gè)方面評(píng)價(jià)出小組的最終得分。小組成員的得分由小組得分乘以成員權(quán)重獲得，這里負(fù)責(zé)“整體程序設(shè)計(jì)”成員權(quán)重為1，負(fù)責(zé)“電路圖設(shè)計(jì)模擬硬件連接與測(cè)試”的成員權(quán)重為0.95，負(fù)責(zé)“資料查找、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫”為0.9。其他計(jì)算機(jī)類綜合實(shí)驗(yàn)中角色的權(quán)重可根據(jù)成員分工情況參考設(shè)置。

2 實(shí)施效果

本學(xué)期在《單片機(jī)原理與應(yīng)用》課程的綜合實(shí)驗(yàn)中采用了該文描述的考核方法，取得了較好的效果。全部學(xué)生采用隨機(jī)分組的方式分3人一組，現(xiàn)在以其中的一組為例展示運(yùn)用該文描述的考核方法獲得的小組及成員得分情況如表6所示。

通過表6的結(jié)果可以看出小組得分完全按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)考核保證了組與組之間的公平性，同時(shí)組內(nèi)成員根據(jù)貢獻(xiàn)不同而權(quán)重不同得到的分?jǐn)?shù)自然不同，這樣也保證了組員之間分?jǐn)?shù)的公平性。

分別采用原來(lái)的考核方式和改進(jìn)后的考核方式對(duì)計(jì)算機(jī)2014級(jí)的一個(gè)授課班級(jí)的47名同學(xué)的綜合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)分，改進(jìn)考核方式前后成績(jī)分布對(duì)比圖如圖1所示。圖1中實(shí)線為原考核方式所得班級(jí)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)分布圖，虛線為采用本文所述的考核方法所得到的班級(jí)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)分布圖。從圖1中可以看出改進(jìn)考核方法后學(xué)生成績(jī)分布沒有局部雷同，分布更合理。改變后的考核方法對(duì)實(shí)驗(yàn)的綜合性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作分工的合理性都進(jìn)行了客觀的評(píng)價(jià)打分，這種考核方式對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰托〗M成員的分工協(xié)作能力都起到了積極的引導(dǎo)和提升作用。

3 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)課中綜合性實(shí)驗(yàn)的考核過程中存在的問題，本文提出了一種公平、合理、可行的改革方法，這種考核方式避免了綜合實(shí)驗(yàn)分組中存在的“坐順風(fēng)車、一能帶多閑”的情況，根據(jù)實(shí)驗(yàn)具體情況進(jìn)行合理分工協(xié)作，并根據(jù)不同的分工給予不同的分?jǐn)?shù)權(quán)重，實(shí)現(xiàn)了組間、組內(nèi)分?jǐn)?shù)均公平合理，提高了學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ憻捔藞F(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)減少了老師重復(fù)性工作的考核工作提高了工作效率。

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