分層教學(xué)打造高中化學(xué)高效課堂

佟雅琴

摘要：生活是學(xué)生最為熟悉的場所，而通過化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從一個(gè)全新的角度了解自己熟悉的生活，對其探究生活研究化學(xué)的積極性是一種積極的推動(dòng)。本文圍繞分層教學(xué)打造高效高中化學(xué)課堂進(jìn)行解析，力求推動(dòng)高中化學(xué)課堂的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0181-01

化學(xué)與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，教師可以在學(xué)生帶有新鮮感的時(shí)候進(jìn)行積極的化學(xué)知識(shí)教學(xué)，以多樣化的教學(xué)手段吸引學(xué)生的目光，促使其以更好的狀態(tài)參與到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，豐富化學(xué)課堂的同時(shí)為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)的樂趣。

1.多樣知識(shí)引導(dǎo)，搭建多彩平臺(tái)

每一名高中生對于新奇的化學(xué)知識(shí)都有一定探究的欲望，這種欲望推動(dòng)著學(xué)生自身在化學(xué)知識(shí)暢游的熱情。對此，教師在進(jìn)行系統(tǒng)性的分層教學(xué)之前要對學(xué)生進(jìn)行多樣化的知識(shí)引導(dǎo)，搭建多彩的高中化學(xué)平臺(tái)使得學(xué)生取得更多的收獲。首先，教師可以結(jié)合化學(xué)科目的優(yōu)勢，把課堂的教學(xué)過程與實(shí)際的生活進(jìn)行整合，給予學(xué)生熟悉感的同時(shí)進(jìn)一步提升其探究的積極性，逐漸的提升其學(xué)習(xí)的有效性。比如，在"金屬及其化合物"的教學(xué)課堂上，教師對學(xué)生提出問題"生活中你們熟悉的金屬有哪些？""你們知道他們具備哪些物理性質(zhì)嗎？""那你們可以猜測其自身的化學(xué)性質(zhì)嗎？"以循序漸進(jìn)的方式把學(xué)生的思維逐漸的帶入到新的化學(xué)知識(shí)當(dāng)中，讓學(xué)生對新的知識(shí)有一個(gè)大體的了解，掌握自身化學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)方向。而后教師結(jié)合該金屬的物理性質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)的化學(xué)知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生在對比理解的過程中更好的吸收金屬的化學(xué)性質(zhì)。

其次，教師可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用競賽式的引導(dǎo)方法，誘發(fā)高中生心中爭強(qiáng)好勝的欲望推動(dòng)化學(xué)課堂的發(fā)展進(jìn)程。競賽的問題一定是化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生在緊張的氛圍中更好的提升自身的能力，并且教師可以從側(cè)面了解學(xué)生對于化學(xué)知識(shí)的理解程度，有助于提升化學(xué)教學(xué)的有效性，間接的加速高中化學(xué)課堂的發(fā)展速度。另外，教師要加強(qiáng)課堂上和學(xué)生的互動(dòng)頻率，從接觸新知識(shí)、課堂上知識(shí)的學(xué)習(xí)及課下化學(xué)任務(wù)的研究，進(jìn)行全面的跟蹤調(diào)查，第一時(shí)間幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的實(shí)際問題，防止一名學(xué)生的消極狀態(tài)影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)取得更多的收獲?；瘜W(xué)是一門靈活的理工基礎(chǔ)學(xué)科，教師要針對于學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，整合可以利用的教學(xué)素材對學(xué)生進(jìn)行全面的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對于新知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升課堂的有效性為高效的分層教學(xué)化學(xué)課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.全面分層教學(xué)，打造高效課堂

高中生處于自身高速發(fā)展時(shí)期，學(xué)生來自于很多的地方，在以往的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生因?qū)W校教學(xué)質(zhì)量、家庭對于教育重視程度、自身的實(shí)際發(fā)展情況不同，使得其在同一課堂上對于知識(shí)的吸收程度不同，最終導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了較大的差異性，因此，教師要摒棄傳統(tǒng)課堂上采用的大眾化的教學(xué)方式，采用分層式的教學(xué)方式修改當(dāng)前化學(xué)課堂，促使學(xué)生學(xué)習(xí)有效性獲得更好的發(fā)展空間。首先，教師要做好對于學(xué)生分組工作，在此過程中教師一般按照學(xué)生化學(xué)上的各種差異分為甲、乙、丙三個(gè)級(jí)別的小組。而且在這個(gè)過程中教師先要設(shè)計(jì)一張適用于大眾的化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，依據(jù)其個(gè)人的實(shí)際成績決定其所處的小組，接著教師要積極的關(guān)注學(xué)生在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，用較長時(shí)間觀察學(xué)生在小組內(nèi)的課堂表現(xiàn)、課后習(xí)題完成情況綜合最終確定學(xué)生所處的小組，其次，教師要努力的更新自身教學(xué)觀念，把每一個(gè)學(xué)生都視作是一個(gè)充滿潛力的人，以平等目光對待每一名學(xué)生讓其逐漸產(chǎn)生化學(xué)探究的熱情，使得每一名學(xué)生都可以在良好的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)教師也要根據(jù)新知識(shí)點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行全面的分組引導(dǎo)，讓他們在自己現(xiàn)有的能力范圍內(nèi)更好的成長。比如，在"物質(zhì)的分類"教學(xué)的時(shí)候，甲組教師組織學(xué)生小組內(nèi)對課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)不斷的提升其化學(xué)探究能力，課下布置高難度的化學(xué)知識(shí)加深其對于課本知識(shí)的理解。乙組教師對學(xué)生進(jìn)行大眾化的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的探究氛圍中進(jìn)行系統(tǒng)性的知識(shí)教學(xué)，幫助他們逐漸挖掘隱含的知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究扎實(shí)其化學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)提升其自身化學(xué)探究能力，課下習(xí)題的布置教師要根據(jù)學(xué)生的課堂狀態(tài)，使得課上的化學(xué)教學(xué)與課后任務(wù)形成一個(gè)聯(lián)合體，加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)世界的發(fā)展。最后丙組課堂教學(xué)過程中，教師要注意趣味課堂的構(gòu)建，利用教室中隱含的物質(zhì)讓學(xué)生進(jìn)行分類，讓他們通過自己的觀察大膽的說出心中所想，對積極的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)幫助學(xué)生獲得一定的成就感，逐漸的培養(yǎng)其化學(xué)知識(shí)的探究熱情，課后任務(wù)的布置要具有一定的開放性，拓展學(xué)生視野的同時(shí)進(jìn)一步提升其化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。另外，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)每隔一段時(shí)間重新進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生在屬于自己的舞臺(tái)中更好的展現(xiàn)自身優(yōu)勢，在學(xué)生心中搭建起被關(guān)注的感覺，進(jìn)而更好的提升高中化學(xué)課堂的有效性。

結(jié)束語：化學(xué)是高中學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在課堂上采用分層教學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行積極的化學(xué)引導(dǎo)，可以讓學(xué)生感受到更多化學(xué)探究的趣味性，對其今后的學(xué)習(xí)和生活都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

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