高中物理教學(xué)改革創(chuàng)新分析

鄧燕濤

摘要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息化時(shí)代的到來，對(duì)未來人才的要求也越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)當(dāng)代的教育改變，教學(xué)改革創(chuàng)新勢(shì)在必行。高中物理占據(jù)了理科綜合分?jǐn)?shù)的半壁江山，其必要性可想而知。當(dāng)前，新課程改革，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，本文通過對(duì)高中物理教育的現(xiàn)狀分析，提出了一系列改革創(chuàng)新策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；改革創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0176-01

高中物理，式理科綜合老大，得物理者得天下，高中學(xué)生不惜花費(fèi)大量得時(shí)間和精力去攻破這一學(xué)科，卻因沒有正確學(xué)習(xí)方法和思考方式，加上沒有正確得引導(dǎo)，導(dǎo)致眾多學(xué)子因?yàn)槲锢硎Х謬?yán)重，在高考中名落孫山。隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，教育體制發(fā)生改變，本文通過對(duì)傳統(tǒng)高中物理教學(xué)現(xiàn)狀的深入分析，提出實(shí)行課堂的角色轉(zhuǎn)換、創(chuàng)建合適的情境模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化和目標(biāo)多元化，在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和思維模式，實(shí)現(xiàn)成績(jī)和能力的雙重提高。

1.傳統(tǒng)高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)是以老師為主導(dǎo)，以成績(jī)論好壞，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)桿的模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的擴(kuò)散和學(xué)習(xí)能力的提高。一方面，傳統(tǒng)教學(xué)采用的是被動(dòng)式教育，強(qiáng)行對(duì)學(xué)生灌輸思想。課堂上，大多數(shù)老師以自己為中心，根據(jù)自己的愛好和習(xí)慣，進(jìn)行教學(xué)，缺少對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)和互動(dòng)，造成學(xué)生機(jī)械的接受相關(guān)知識(shí)，不加體會(huì)和思考，也間接造成了"課堂上的天才，考場(chǎng)上的白癡"現(xiàn)狀，尤其在電磁學(xué)方面，光靠老師課堂上的講授，沒有自己獨(dú)特的思考方式及空間想象能力，這一章根本不可能學(xué)好，力學(xué)方面也對(duì)學(xué)生邏輯思考能力提出了很高的要求，他們占據(jù)了物理的大半壁江山，另外，傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備落后，力學(xué)模型，靜電場(chǎng)模型，直流電路模型，磁場(chǎng)模型等，憑老師的課堂灌輸根本滿足不了要求。

2.高中物理改革創(chuàng)新對(duì)策

2.1實(shí)行課堂角色轉(zhuǎn)換。首先，新課程改革主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行"探究式"實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中，以老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式的改變，創(chuàng)建以"學(xué)生為主，教師為輔助"的新式教學(xué)模式。它能改善同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，由被動(dòng)式接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)式求學(xué)，讓學(xué)生成為真正意義上的課堂主體，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，增強(qiáng)學(xué)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，改變教師的教學(xué)進(jìn)度，不能一味得為完成教學(xué)目標(biāo)，忽略學(xué)生的接受程度，改變教學(xué)形態(tài)，以學(xué)生為主，為物理打好基礎(chǔ)，有了好基礎(chǔ)，后面的知識(shí)就會(huì)變得容易很多。

2.2創(chuàng)建教學(xué)情境。高中物理在初中物理的基礎(chǔ)上，難度和深度都又大幅度提升，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。高中物理教學(xué)不能是單純的被動(dòng)式教學(xué)，應(yīng)將探究式模式與情境相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生充分融入其中，探索物理的奧秘，另外，我們可以將多媒體引入課堂教學(xué)，通過現(xiàn)代化的教育平臺(tái)，將課堂上乏味的、抽象的、難理解的知識(shí)點(diǎn)，以其生動(dòng)的、有趣的、簡(jiǎn)單的方式表達(dá)出來，幫助同學(xué)記憶和理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索欲望，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，將改變學(xué)生以往對(duì)于物理的印象，達(dá)到課改的效果。

2.3教學(xué)模式多樣化。目前，高中學(xué)習(xí)科目多，任務(wù)緊，高中的教學(xué)模式過于單一，完全是按照課本的設(shè)計(jì)"照本宣科"，并占據(jù)了大量時(shí)間，沒有對(duì)課程的重點(diǎn)進(jìn)行這個(gè)難題把握，進(jìn)而設(shè)計(jì)適合的情境模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也沒有給學(xué)生留夠足夠的時(shí)間去消化、思考，也就造成了學(xué)生"前面學(xué)、后面忘"的特點(diǎn)，沒有對(duì)學(xué)生設(shè)置合適的情境，自然也就喪失了探索的欲望，缺乏對(duì)知識(shí)的探究能力，只有將學(xué)生和教師的主導(dǎo)位置進(jìn)行調(diào)換，將位置給擺放端正，才能確保探究式教學(xué)活動(dòng)的有效開展，才能使學(xué)生在探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境下使創(chuàng)新思維能力得到鍛煉。

2.4教學(xué)目標(biāo)多元化。高中物理學(xué)科，主要是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力，由此鍛煉出學(xué)生觸類旁通的學(xué)習(xí)能力，增加其社會(huì)適應(yīng)能力。新課改后，高中物理教學(xué)，不能僅僅以學(xué)生物理成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，單一得教授課堂知識(shí)，而要考慮培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力的提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化，借助一切教學(xué)方式和手段，提高學(xué)生的綜合能力。

3.結(jié)束語

隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育深入人心，新的時(shí)代對(duì)人才的要求也不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已滿足不了社會(huì)對(duì)高質(zhì)量人才的要求，因此，教育出更優(yōu)質(zhì)的學(xué)生是目前最重要的任務(wù)之一。本文通過對(duì)目前高中物理教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出一系列的改革措施，培養(yǎng)出具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維模式，構(gòu)建真正的心事課堂，培養(yǎng)出更能適應(yīng)時(shí)代的優(yōu)秀學(xué)子。

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