初中數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)

耿麗娜

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0158-01

初中數(shù)學(xué)已被公認(rèn)為一門基礎(chǔ)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)分化嚴(yán)重的學(xué)科。進(jìn)入初中，有一部分學(xué)生就開始對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕的心理，隨之會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。數(shù)學(xué)的思維是體操，興趣是最好的老師，它是一種自覺的動(dòng)機(jī)，是學(xué)生們學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容。興趣是人們積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向。興趣是求知的起點(diǎn)，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)要幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)觀念

數(shù)學(xué)觀念是人們對(duì)數(shù)學(xué)的基本看法和整體認(rèn)識(shí)，是人類思維的重要特征之一。數(shù)學(xué)教育只有把落腳點(diǎn)放在形成學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念上，才能將教學(xué)活動(dòng)真正納入到素質(zhì)教育的軌道上來。"問題解決教學(xué)"把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力擺在了教學(xué)的突出位置，注意觀察、歸納學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中思維活動(dòng)的規(guī)律，研究思維活動(dòng)的發(fā)展過程，把數(shù)學(xué)觀念的培養(yǎng)和教育納入到了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、思維的訓(xùn)練、能力的提高和情感教育等過程中去。

2.改進(jìn)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

教育的藝術(shù)不在于教授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)新的事物時(shí)，都是在問題中去發(fā)掘，數(shù)學(xué)家認(rèn)為，問題情境是數(shù)學(xué)的心臟，適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}能使學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活躍狀態(tài)。所以人的思維始于問題情境，它在情感上具有吸引力。恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。為了使學(xué)習(xí)富有成效，學(xué)生應(yīng)該對(duì)所學(xué)知識(shí)倍感興趣，并在學(xué)習(xí)中尋求歡樂。應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪學(xué)生的思維。學(xué)生都喜愛聽故事，猜謎語，作遐想。教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以引起學(xué)生心理的內(nèi)部矛盾沖突，并使他們意識(shí)到，經(jīng)過自己的努力，可以解決這種矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。在平時(shí)的教學(xué)中，努力挖掘教材，恰當(dāng)穿插有關(guān)生動(dòng)的數(shù)學(xué)趣題、典故以及數(shù)學(xué)謎語，巧設(shè)懸念。直觀、形象和動(dòng)態(tài)的圖象的演示過程，則給學(xué)生的抽象思維能力、想象能力插上了形象和想象的翅膀。把數(shù)學(xué)的抽象性和廣泛應(yīng)用性有機(jī)地結(jié)合起來，就可以體會(huì)到數(shù)學(xué)其實(shí)是博大精深、奧妙無窮的。在教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑，主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，使他們?cè)?問題解決"的過程中，充分體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

3.重視教材中例題、習(xí)題，并處理好難題與它們之間的關(guān)系

3.1例題和習(xí)題的作用。數(shù)學(xué)中的概念、定理是比較抽象的，教材安排體例是經(jīng)過科學(xué)論證總結(jié)的，例題、習(xí)題是對(duì)抽象概念的具體化運(yùn)用，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。由于學(xué)生剛接觸初中數(shù)學(xué)知識(shí)，在運(yùn)用上肯定不熟練，基于此，例題和習(xí)題的作用就突出了。學(xué)生可以在教師講解例題以及自己做習(xí)題的過程中，將已學(xué)概念具體化，從而對(duì)知識(shí)的理解更透徹、更深刻。

3.2授課中應(yīng)正確對(duì)待難題。有些教師對(duì)基礎(chǔ)題目重視不夠，授課過程中一味讓學(xué)生掌握難題。我認(rèn)為，這樣的授課方式是有很大問題的。難題、提高題是在學(xué)生扎實(shí)基本功之后的能力開拓。教師面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)整體，學(xué)生之間也存在一定的差異，教師把精力集中到難題提高題上僅有為數(shù)不多的學(xué)生在認(rèn)真聽課，大多學(xué)生聽不懂，只能敷衍以至于上課睡覺，久而久之，大部分學(xué)生就對(duì)數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為，這種方式是本末倒置的，違背了義務(wù)教育性質(zhì)和目的，教師應(yīng)從整體學(xué)生的角度出發(fā)，考慮大多數(shù)學(xué)生，照顧到有能力提高的學(xué)生，正確處理基礎(chǔ)知識(shí)與提高拓展的關(guān)系。

3.3作業(yè)的形式要多樣。為了更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的作用，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能，在作業(yè)的形式上注意變化多樣，除了常見的題型外，還可以布置適量的其他形式的作業(yè)，如"小制作、小實(shí)驗(yàn)、實(shí)地測(cè)量"等，還可以要求學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，對(duì)于有數(shù)學(xué)潛力的學(xué)生，還可指導(dǎo)他們撰寫一寫數(shù)學(xué)小論文，如：解題規(guī)律總結(jié)，數(shù)學(xué)問題思考、學(xué)習(xí)方法小結(jié)等，學(xué)生通過這些作業(yè)訓(xùn)練，既嘗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，開闊了知識(shí)視野，又學(xué)會(huì)了多方面的能力，這些將使學(xué)生終身受益。

在作業(yè)的批改這個(gè)環(huán)節(jié)上，我們要摒棄舊的作業(yè)批改模式，針對(duì)不同層次的學(xué)生，不同類型的作業(yè)，有針對(duì)性地寫眉批，這不僅傳遞了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求和指導(dǎo)意見，而且可以密切師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

4.階段復(fù)習(xí)的習(xí)慣

階段復(fù)習(xí)可分為周復(fù)習(xí)，月復(fù)習(xí)，期中和期末復(fù)習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成單元、章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在大腦中勾畫圖式。這是使知識(shí)系統(tǒng)化，牢固掌握知識(shí)，形成學(xué)科能力的重要一環(huán)。

總之，學(xué)無止境，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中要善于總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也要善于借鑒其他學(xué)生比較好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為己所用。聰明的你一定能找出適合自己的一套學(xué)習(xí)方法，乘風(fēng)破浪，早日達(dá)到勝利的彼岸。