中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的研究

魏加強(qiáng)

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和教育教學(xué)改革的持續(xù)深入，改進(jìn)和加強(qiáng)初中語(yǔ)文教育教學(xué)逐漸成為當(dāng)前中學(xué)德育教育的重點(diǎn)內(nèi)容。作為重要的初中德育教育工作組成部分，初中語(yǔ)文教育工作的好壞能在很大程度上影響初中學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的正確樹(shù)立，進(jìn)而能夠影響良好社會(huì)風(fēng)氣的形成和和諧社會(huì)的順利構(gòu)建。本文將對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行研究分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；自主合作；學(xué)習(xí)

一、中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在進(jìn)行教育改革的過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而合作學(xué)習(xí)則是學(xué)習(xí)的過(guò)程，探究則是新的方式，以此來(lái)展開(kāi)開(kāi)放性教育，并保證以此作為自主學(xué)習(xí)的根源。通過(guò)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多方面探究，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷，并以此來(lái)提高學(xué)生主體對(duì)學(xué)習(xí)的效率，拓寬學(xué)生在情感交流中的渠道體會(huì)，讓老師和學(xué)生能夠做到平等的交流，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所能感受到的快樂(lè)。

二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)

1.小組合作教學(xué)流于形式，只是單純照搬參考，缺乏思想

有些教師采用小組合作教學(xué)，單純地是以其概念作為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)際學(xué)習(xí)往往流于形式，在借鑒過(guò)程中單純地機(jī)械照搬，缺乏自己的思路，為了合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)。

2.參與度不高，合作不夠積極主動(dòng)

中學(xué)生的個(gè)性往往比較獨(dú)特，有些學(xué)生不善于合作，不懂得合作，或者在合作中存在私心，有些還畏懼合作，導(dǎo)致有些學(xué)生表現(xiàn)過(guò)于積極而有些學(xué)生游離于小組之外，不能實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

3.合作學(xué)習(xí)會(huì)助長(zhǎng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性

學(xué)生抱有偷懶僥幸的心理，小組學(xué)習(xí)的綜合效果與個(gè)人無(wú)關(guān)，對(duì)于表現(xiàn)踴躍的學(xué)生產(chǎn)生心理依賴(lài)，自身學(xué)習(xí)得不到長(zhǎng)足發(fā)展，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)懶惰，積極性不高。

三、中學(xué)語(yǔ)文課堂自主合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型情境

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，往往來(lái)自他們對(duì)于未知問(wèn)題的好奇心。語(yǔ)文教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，激活學(xué)生的探究性思維，就是要在語(yǔ)文教學(xué)中慢慢地把學(xué)生引入到一種與問(wèn)題相關(guān)的情境中去。作為語(yǔ)文教師，首先要從學(xué)生頭腦中已有的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和不同學(xué)生的心理特征，來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。其次，語(yǔ)文教師要能夠提出既讓學(xué)生感到似曾相識(shí)，但還需要開(kāi)動(dòng)腦筋才能解決的問(wèn)題，激發(fā)對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的好奇心和求知欲。但除了問(wèn)題型情境，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，還可以通過(guò)圖片、音頻、視頻等途徑渲染情境，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，形成情感共鳴，讓學(xué)生在情境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在探究中積極地學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種放松的、享受的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，變“灌輸式”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主動(dòng)快樂(lè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)興趣型閱讀

“興趣是最好的老師”。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力顯得至關(guān)重要。尤其是初中語(yǔ)文階段，更是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，才能多讀書(shū)多寫(xiě)作，才能夠讀好書(shū)，寫(xiě)好文章，學(xué)好語(yǔ)文。在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以通過(guò)采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，如聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象等，讓語(yǔ)文閱讀成為學(xué)生賞心悅目的享受，筑造學(xué)生自我表現(xiàn)的平臺(tái)。無(wú)論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，都要認(rèn)真對(duì)待。對(duì)于閱讀，語(yǔ)文教師可以通過(guò)多種方式進(jìn)行讀書(shū)交流，如讀書(shū)報(bào)比賽、天天讀報(bào)、讀書(shū)分享等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)積極性，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

3.開(kāi)放另類(lèi)型課堂

（1）讓學(xué)生盡可能去“想”。培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)“敢”字，鼓勵(lì)他們毫無(wú)顧及的盡情去想，合理的去想。沒(méi)有做不到，只有想不到。只有敢“想”，才能開(kāi)展新的學(xué)習(xí)，營(yíng)造新的環(huán)境。

（2）讓學(xué)生盡可能去“看”?！翱础本褪墙o予充足的時(shí)間，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、慢慢觀看。通過(guò)“看”，通過(guò)“發(fā)現(xiàn)”，不斷地深入學(xué)習(xí)，不斷地開(kāi)拓。“看”的親身體驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生更加容易獲得感受和領(lǐng)悟。

（3） 讓學(xué)生盡可能去“畫(huà)”。學(xué)生通過(guò)親眼看、親身體驗(yàn)和想象，從多種觀察角度和不同思考層面描繪出自己所獲得的信息，這種將手和大腦相結(jié)合的方式，克服了學(xué)生上課只用耳聽(tīng)，不用手來(lái)操作的不足。

（4）讓學(xué)生盡可能去“說(shuō)”。學(xué)生思維的合理性通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，通過(guò)學(xué)生們說(shuō)，幫助教師了解學(xué)生是怎么想的，了解學(xué)生思維的合理性。通過(guò)“說(shuō)”也會(huì)不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通交流能力。

4.思考探究型學(xué)習(xí)

（1） 轉(zhuǎn)變教師觀念。探究性學(xué)習(xí)是教育的一大創(chuàng)新，它不僅僅是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更重要的是先轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，改變教師的教學(xué)行為。

（2）充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。探究性學(xué)習(xí)的兩大中心就是教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。語(yǔ)文教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身參與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)教師的課堂設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，慢慢發(fā)現(xiàn)、探究、解決、回答問(wèn)題。

（3）加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、家庭間的合作，拓寬信息收集渠道。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該突破課本的限制，立足于實(shí)踐。加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、家庭間的合作，充分挖掘和利用社區(qū)教育資源，拓寬信息收集渠道，保證探究性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣泛性和多樣性。教學(xué)是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，這就注定了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性?，F(xiàn)代教學(xué)中，教師只有了解“自主合作探究”的實(shí)質(zhì)，靈活的運(yùn)用綜合性的教學(xué)方式，才能讓自己的教學(xué)出特色、出風(fēng)格。初中語(yǔ)文教師要不斷更新自己的課程理念，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀。鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)課堂，走進(jìn)文本，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正做到“對(duì)話”學(xué)習(xí)。

綜上所述，自主合作學(xué)習(xí)是今后中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，要克服當(dāng)前存在的問(wèn)題，需要教師和學(xué)生的共同努力，才能有效保證自主合作學(xué)習(xí)工作的順利開(kāi)展，加快我國(guó)教育體制改革的步伐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，在現(xiàn)代化教育中，自主、合作、探究的新型教學(xué)方式，將學(xué)生從過(guò)去的被動(dòng)式變成了主動(dòng)式，在教學(xué)途經(jīng)上進(jìn)行改革后，可更好的保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)氛圍，以此作為指導(dǎo)中心，督促學(xué)生利用學(xué)習(xí)實(shí)踐來(lái)完成教學(xué)課程所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正的完成現(xiàn)階段的課程改革。

參考文獻(xiàn)：

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