幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

王亞莉

【摘要】學(xué)齡前幼兒的教育問(wèn)題日益得到社會(huì)的關(guān)注，尤其是他們的美術(shù)教育也逐漸被提出備受社會(huì)矚目，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的研究學(xué)術(shù)界也有不少的成果，而對(duì)于過(guò)去與當(dāng)前的比較研究目前是較少的。所以我以我園的美術(shù)教研課題研究為依托、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和走訪的研究方法來(lái)收集學(xué)齡前幼兒的美術(shù)教育問(wèn)題的各方面資料，然后進(jìn)行比較，希望能給社會(huì)提供有關(guān)學(xué)齡前幼兒美術(shù)教育問(wèn)題的最新?tīng)顩r，從中探究更好的解決和開(kāi)發(fā)學(xué)齡前幼兒的美術(shù)教育問(wèn)題的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】幼兒 美術(shù)教育 現(xiàn)狀與解決策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0244-01

學(xué)齡前幼兒的教育問(wèn)題已經(jīng)成為全社會(huì)乃至全世界關(guān)注的一個(gè)社會(huì)性的問(wèn)題，各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)都和關(guān)注這個(gè)群體的發(fā)展，他們是中國(guó)社會(huì)的未來(lái)也是以后社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的掌舵手，因此我們必須重視學(xué)齡前兒童的教育問(wèn)題，尤其是能開(kāi)發(fā)幼兒的智力、創(chuàng)造力的美術(shù)教育。自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的教育就一直在上升發(fā)展，對(duì)于教育的關(guān)注度和投資也與年俱增，尤其是近幾年，幼兒教育更是受到了全社會(huì)的關(guān)注，也解決了一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒學(xué)前教育問(wèn)題，但這個(gè)問(wèn)題一直未能從根本上得到解決，相關(guān)的調(diào)查研究更是亟待深入。在這里，我希望通過(guò)對(duì)學(xué)齡前幼兒的美術(shù)教育存在的問(wèn)題有足夠的認(rèn)識(shí)，然后經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查把握學(xué)齡前幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀，從而分析他們的美術(shù)教育的問(wèn)題哪些得到解決了，哪些仍需努力以及出現(xiàn)了哪些新問(wèn)題。同時(shí)，嘗試提出些解決問(wèn)題的方法。

一、我國(guó)幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）我國(guó)幼兒教育的現(xiàn)狀

中國(guó)的幼兒教育服務(wù)著世界上最龐大的學(xué)齡前人口，據(jù)2008年統(tǒng)計(jì)，我國(guó)有超過(guò)1億的0-6歲的學(xué)齡前兒童，占世界同齡人口的五分之一。按照聯(lián)合國(guó)教科文組織2007年的一報(bào)告公布數(shù)字表明，2004年全球幼兒園毛入園率達(dá)到百分之三十七，其中四分之三的國(guó)家達(dá)到了百分之七十五以上，而中國(guó)僅為百分之四十點(diǎn)七五，略高于全球平均水平。

我國(guó)的學(xué)齡前兒童人口遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于世界各國(guó)，而我們的幼兒教育中也存在很多問(wèn)題，第一，城鎮(zhèn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)率過(guò)低、農(nóng)村幼兒教育普及較少；第二，幼兒教師工資待遇過(guò)低，無(wú)法留住固定的教師資源；第三，從業(yè)資格要求不嚴(yán)格，屢次出現(xiàn)虐童事件；第四，家長(zhǎng)對(duì)與幼兒的學(xué)前教育問(wèn)題不重視。

（二）我國(guó)幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀

幼兒美術(shù)教育的目的在于教授幼兒如何繪畫(huà)，并掌握繪畫(huà)的技能技巧和知識(shí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，完善其身心的健全發(fā)展，有利于幼兒精神文明的構(gòu)建，然而在美術(shù)教授的過(guò)程中最根本的是培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維能力和創(chuàng)造能力。

當(dāng)前我國(guó)幼兒美術(shù)教的現(xiàn)狀：第一，把美術(shù)教育當(dāng)做一種技藝來(lái)教授，模仿和再現(xiàn)能力是課堂的重點(diǎn)，忽略其在幼兒教育中的作用，把它作為幼兒德育、智育的從屬，沒(méi)有擺正位置；第二，教育內(nèi)容模式化，強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)物體、人物和自然的模仿再現(xiàn)，模式化、格式化的傾向很?chē)?yán)重，忽略幼兒的創(chuàng)造性和對(duì)自然體驗(yàn)的自我創(chuàng)造；第三，對(duì)于兒童的美術(shù)教育采取舊式的灌輸式教育形式，忽略幼兒的主觀能動(dòng)性，一味的以教師為主體，將幼兒置于從屬地位，孩子失去了思考、構(gòu)圖、布局、下筆畫(huà)畫(huà)的主動(dòng)性，畫(huà)作呈現(xiàn)出固定的模式，沒(méi)有新意，體現(xiàn)不出幼兒創(chuàng)作的過(guò)程，使得幼兒無(wú)法真正發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、感受美和表現(xiàn)美。

二、幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀原因分析

（一）改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家進(jìn)行教育改革，教師的地位得到提升，但幼兒教師這個(gè)職業(yè)沒(méi)有被重視，其地位沒(méi)有得到相應(yīng)的提升，而致使幼兒教師的從業(yè)者很少，人員不充足。

（二）被國(guó)家認(rèn)可的專(zhuān)業(yè)的幼教培訓(xùn)學(xué)校不多，從業(yè)者無(wú)法得到完整的、系統(tǒng)的、專(zhuān)業(yè)的幼教知識(shí)和技能技巧。

（三）美術(shù)教育的引入不深入，只是淺嘗輒止，多為灌輸式，幼兒沒(méi)有系統(tǒng)的接受過(guò)美術(shù)教育。

（四）在幼兒教師隊(duì)伍中專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師不多，大多是有特長(zhǎng)或是硬著頭皮上的老師，孩子無(wú)法接觸到更加專(zhuān)業(yè)的美術(shù)體驗(yàn)。

（五）家庭教育中不注重幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，是幼兒缺乏美的直接經(jīng)驗(yàn)和儲(chǔ)存經(jīng)驗(yàn)。

三、幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀的解決策略探究

隨著社會(huì)的進(jìn)步和幼兒教育理論研究的深入，社會(huì)、學(xué)校、家庭越來(lái)越重視幼兒美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到：幼兒的學(xué)齡前這段時(shí)間是各種感知覺(jué)發(fā)展的敏感期，這時(shí)進(jìn)行美術(shù)教育，對(duì)其審美、個(gè)性以及各方面發(fā)展具深遠(yuǎn)意義。

（一）幼兒園：首先培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師，為幼兒提供一個(gè)進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的先決條件；其次多組織教師參加美術(shù)方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，增加自身的美術(shù)感受和經(jīng)驗(yàn)，能在日常教育活動(dòng)中給幼兒進(jìn)行美育的滲透；最后多組織美術(shù)親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)能夠第一時(shí)間了解到自己孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)情況。

（二）教師：學(xué)習(xí)美術(shù)相關(guān)知識(shí)技能是幼兒教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的必要條件。在日常教育教學(xué)活動(dòng)中多帶領(lǐng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、學(xué)習(xí)美、感受美，甚至創(chuàng)造美，為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)提供一定的經(jīng)驗(yàn)。多與家長(zhǎng)溝通，讓他們能夠最直接的了解到孩子美術(shù)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)一滴。

（三）家長(zhǎng)：多鼓勵(lì)孩子畫(huà)畫(huà)，不要只批評(píng)，只要有進(jìn)步我們就要給予表?yè)P(yáng)，讓幼兒敢于動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)，在他們的心里樹(shù)立起對(duì)畫(huà)畫(huà)的信心，這樣他們才敢畫(huà)，才敢創(chuàng)造，才敢通過(guò)想象把他心里的世界展示給大人們；家長(zhǎng)們能夠盡可能多的陪孩子們一起畫(huà)畫(huà)，在畫(huà)的時(shí)候可以給他們講解如何畫(huà)畫(huà)，讓他們知道怎么樣畫(huà)會(huì)更好看。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒美術(shù)教育不僅被看作是一種美術(shù)活動(dòng)，而且應(yīng)成為兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的過(guò)程，同時(shí)也是提高審美情趣，培養(yǎng)良好個(gè)性和各種潛能，協(xié)調(diào)整個(gè)人生的發(fā)展，必須以奠定幼兒良好的素質(zhì)基礎(chǔ)為落腳點(diǎn)。

美術(shù)教育是我國(guó)教育改革的重要部分，我們不僅僅是讓幼兒學(xué)會(huì)畫(huà)畫(huà)，更重要的是讓幼兒學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品，培養(yǎng)他們的美術(shù)欣賞力、創(chuàng)作力，從而達(dá)到美育的目的。幼兒在學(xué)齡前這段時(shí)期對(duì)于美術(shù)沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定義，他們的很多作品是基于自己平時(shí)接觸到的人事物和大環(huán)境而產(chǎn)生也有很多是沒(méi)有形、神的胡亂涂鴉，我們大人不可以按照自己的審美觀去評(píng)價(jià)，或直接否定孩子的想象力和創(chuàng)造力。我們要肯定他們的創(chuàng)作，給予他們良好的建議意見(jiàn)，幫助他們建構(gòu)美學(xué)的概念，從而促進(jìn)他們?cè)诿佬g(shù)方面的理論和實(shí)踐進(jìn)步，能夠讓他們從生活中發(fā)現(xiàn)美、描述美和實(shí)踐美，讓孩子在以后的美術(shù)教學(xué)中敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并找出解決方法，使得美術(shù)教育達(dá)成雙贏。

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