初中美術(shù)課教學(xué)方法初探

瞿濤

【摘要】在初中美術(shù)教學(xué)中，我們要改變落后的教學(xué)觀念，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，只有這樣，才能達(dá)到高效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】觀念 氛圍 動(dòng)手 評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0241-02

一、改變觀念，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的初中美術(shù)欣賞課課堂上，教學(xué)方式單一，基本上老師是采用了“填鴨式”教學(xué)，進(jìn)行所謂的滿堂灌。“一言堂”、“滿堂灌”、“保姆式”的教學(xué)方法，使他們習(xí)慣于坐享其成地聽“權(quán)威”答案；是教師的絕對(duì)權(quán)威地位使他們習(xí)慣了當(dāng)“配角”。學(xué)生坐在教室只管靜靜聆聽，有些學(xué)生聽著聽著就容易想睡覺，整個(gè)課堂氣氛死氣沉沉，其實(shí)這種教學(xué)學(xué)生是極度反感，這種教學(xué)很顯然達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，學(xué)生也學(xué)不到什么專業(yè)知識(shí)。在新課程改革下，我們美術(shù)老師就應(yīng)該改變教學(xué)手段，調(diào)節(jié)課堂氛圍，整個(gè)課堂要突出一個(gè)趣味性、生動(dòng)性、活潑性，課堂氣氛只有在一種輕松、愉悅的的氛圍中進(jìn)行。其實(shí)大家都知道我們?cè)谥v授美術(shù)課的時(shí)候，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一幅作品都有它的獨(dú)到之處，我們老師在備課的時(shí)候，就要有意識(shí)地突出興趣點(diǎn)，同時(shí)圍繞這個(gè)興趣點(diǎn)大量收集與之相關(guān)的內(nèi)容，就可以進(jìn)行有趣而引人入勝的故事、傳說(shuō)，作者的相關(guān)典故，關(guān)于作品的逸聞趣事，這些都是激發(fā)學(xué)生興趣的有力法寶，將知識(shí)與趣味的故事、傳說(shuō)等等融為一爐。比如在講解《梅竹精神》這課時(shí)候，我沒(méi)有單獨(dú)教他們國(guó)畫的畫法，而是講有關(guān)國(guó)畫的基礎(chǔ)知識(shí)、名家名作以及他們的歷史背景。學(xué)生像聽故事一樣，慢慢吸收我說(shuō)講的故事。讓他們了解文化，了解國(guó)粹是我這一課的主要目的。另外我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候還可以播放一些與本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的音樂(lè)、影視，也可以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，還可以進(jìn)行小組討論、提問(wèn)，競(jìng)賽等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，將學(xué)生的表現(xiàn)欲望刺激到最大，這樣課堂就活了，教師不但會(huì)樂(lè)得輕松，而且教學(xué)任務(wù)也在師生互動(dòng)、學(xué)生相互互動(dòng)之間得以完成，將一堂原本可能讓學(xué)生昏昏欲睡的課，上的有聲有色，其效果自然是不一般。法國(guó)教育學(xué)家斯普朗格說(shuō)：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒，一直到精神生活運(yùn)動(dòng)的根?！币虼?，在初中美術(shù)教學(xué)中我們老師就要先打破自己唱“獨(dú)角戲”、“一統(tǒng)天下”的局面，要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)情境中來(lái)，才能真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)課的高效教學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

大家都知道，其實(shí)美術(shù)課也是一門動(dòng)手能力極強(qiáng)的學(xué)科。我們?cè)趯W(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí)不僅是欣賞美術(shù)，而是在欣賞的時(shí)候還要學(xué)會(huì)進(jìn)行臨摹。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和欣賞的積極性。愛因斯坦有句名言：“想象比知識(shí)更重要，它是科學(xué)研究的實(shí)在因素。”教學(xué)中，要注重學(xué)生主動(dòng)地參與美術(shù)活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，豐富視覺和觸覺感受，提高學(xué)生的官能感應(yīng)，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。新課改下學(xué)生是課堂的主人，老師只是起一個(gè)引導(dǎo)作用，要想提高學(xué)生的欣賞水平和動(dòng)手能力，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極動(dòng)手，參與其間，主動(dòng)地去探尋，從而讓教師的講授達(dá)到事半功倍的效果。我們美術(shù)教材上有很多的作品，我們可以讓學(xué)生在欣賞完之后進(jìn)行局部甚至全面臨摹、復(fù)制，當(dāng)然在學(xué)生的動(dòng)手之前，我們老師一定要讓學(xué)生仔細(xì)觀察作品中最吸引自己的地方，在全面分析之后再慢慢進(jìn)行解構(gòu)、復(fù)制，只有這樣，學(xué)生才會(huì)深刻體會(huì)到該作品的作者用意以及作品的精髓所在。通常我會(huì)在欣賞課和手工課上，帶學(xué)生采集花草盡興拼畫等；讓學(xué)生自由的用泥土捏自己喜歡的東西；有時(shí)候我會(huì)把在江邊撿到的一些形狀各異的小石頭，讓學(xué)生根據(jù)石頭的形狀在上面作畫。這些手、腦并用的實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生陶冶了情趣，擴(kuò)大了視野，學(xué)到了書本以外的知識(shí)，發(fā)展了美術(shù)實(shí)踐能力，形成了基本的美術(shù)素養(yǎng)，提高了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。

三、進(jìn)行多方位評(píng)價(jià)

談到美術(shù)評(píng)價(jià)，我們一般就是對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)就是老師在學(xué)生上交的作業(yè)中隨便打個(gè)八十分，九十分或者滿分，但是沒(méi)有具體的說(shuō)明為何只能得這個(gè)分?jǐn)?shù)。其實(shí)這樣的評(píng)價(jià)純粹是站在我們老師自己的立場(chǎng)上并代表我們自己的欣賞標(biāo)準(zhǔn)，這是一種落后的或者說(shuō)一種偏見的評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)方式單一，權(quán)威性過(guò)強(qiáng)，我們不能脫離學(xué)生實(shí)際，不要用成人的尺子去量學(xué)生的“長(zhǎng)短”，稍微不注意就會(huì)打擊大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而美術(shù)《課標(biāo)》中是這樣闡述：“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。”在新新課改下我們老師就要改變?cè)u(píng)價(jià)方式，至少不能讓老師單獨(dú)進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們可以采用同桌相互評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)等，讓同齡的學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)并進(jìn)行相互提議，我們老師在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候不要覺得自己無(wú)事可做，要親自到每一組認(rèn)真聽取學(xué)生的評(píng)價(jià)，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，做好課堂的引路人。大家都知道學(xué)生總是希望得到肯定，不管是老師還是學(xué)生的贊揚(yáng)，但是我們作為老師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，同時(shí)要對(duì)每位學(xué)生做出科學(xué)、公正、合理的評(píng)價(jià)，讓他們感受到在美術(shù)課上的平等和每個(gè)人的價(jià)值。