小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)研究

路華

【摘要】數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)在日常的教學(xué)中往往容易被忽視，然而從數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，數(shù)學(xué)閱讀能力對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)成績(jī)都有著很大的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)閱讀，首先有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的發(fā)展，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性及數(shù)學(xué)思維、表達(dá)、交流能力的提高。只有通過(guò)閱讀，鍛煉數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解力和表達(dá)力，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平，從而建立起良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀，本文針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，找到提升小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0195-01

小學(xué)生數(shù)學(xué)教科書是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材編制專家在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫而成的，具有極高的閱讀價(jià)值?？墒牵壳拔覀儚V大師生并沒(méi)有很好地利用教科書，僅把教科書當(dāng)成習(xí)題集。這正是教師講解精彩而仍有一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，是缺少閱讀教科書的環(huán)節(jié)，因此，要把教科書作為學(xué)生學(xué)習(xí)材料的來(lái)源，而不能僅作為教師自己講課材料的來(lái)源，必須重視小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的閱讀，充分利用教科書的教育價(jià)值。

一、小學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀方面存在的問(wèn)題

（一）教材閱讀的忽視

教材對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，教材的知識(shí)內(nèi)容涵蓋的是一個(gè)全面的知識(shí)體系，因此，小學(xué)生不能夠忽視教材的作用，需要認(rèn)真地閱讀，細(xì)致地學(xué)習(xí)。然而在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，總能出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，老師會(huì)在下課前的幾分鐘，布置一下今天的課后作業(yè)，并囑咐學(xué)生下課之后認(rèn)真的閱讀課本的例題，領(lǐng)悟今天所學(xué)的內(nèi)容，然而迫不及待下課的學(xué)生僅僅只是簡(jiǎn)單地記下習(xí)題的頁(yè)碼，之后就將課本扔在一邊。教師在備課做到了重視教材，研究教材，在上課時(shí)形成了自己的講課模式，然而此時(shí)卻忽視了教材對(duì)于學(xué)生的重要性，上課時(shí)學(xué)生跟著老師的備課內(nèi)容走，就以為學(xué)到了全部的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只會(huì)聽(tīng)課而放棄了閱讀，嚴(yán)重影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

（二）缺乏閱讀興趣

語(yǔ)文教材圖文并茂，內(nèi)容豐富，貼近學(xué)生生活實(shí)際，教師往往是邊講解邊指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中理解，因此學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力就在日常的教學(xué)中得到了培養(yǎng)和提高。然而，相比較語(yǔ)文教材，數(shù)學(xué)教材更加注重的是邏輯性和概括性，在教材編排上基本都會(huì)按照順序來(lái)，從準(zhǔn)備題、例題、試一試到練習(xí)，一成不變。對(duì)學(xué)生而言，一成不變的數(shù)學(xué)教材相比較內(nèi)容豐富的語(yǔ)文教材，缺少了那么一點(diǎn)新鮮感和吸引力。也就導(dǎo)致了他們對(duì)數(shù)學(xué)教材的閱讀興趣的缺失。然而，日常的教材學(xué)習(xí)是一個(gè)基礎(chǔ)，有了閱讀教材的能力，在以后的考試中面對(duì)題目才能保證閱讀的準(zhǔn)確性。教材對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)基礎(chǔ)，是教與學(xué)的橋梁，教師需要利用好這個(gè)橋梁，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

（三）自學(xué)能力的降低

長(zhǎng)時(shí)間對(duì)教材閱讀興趣的缺失，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)自學(xué)能力方面的下降。學(xué)生在日常的教材學(xué)習(xí)時(shí)不知道如何去閱讀例題，僅僅是輕描淡寫地掃兩眼，不會(huì)運(yùn)用自學(xué)符號(hào)，在思考解題時(shí)不會(huì)進(jìn)行旁注，導(dǎo)致學(xué)生在考試時(shí)解題不知該如何下手。這說(shuō)明學(xué)生在閱讀教材時(shí)出現(xiàn)了明顯的錯(cuò)誤，嚴(yán)重忽視了教材的基礎(chǔ)導(dǎo)向作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)閱讀方法

（一）重視教材的閱讀

提高閱讀能力的有效方式，最重要的還是要結(jié)合教材教授知識(shí)，有些教師習(xí)慣于備課之后按照自己的思路講解，這當(dāng)然是不錯(cuò)的教學(xué)方法，也能夠有效的幫助學(xué)生理解知識(shí)。但是，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教材還是學(xué)生最好的閱讀對(duì)象，所以老師在備課的時(shí)候還是可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合下教材，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀教材內(nèi)容，特別是教材的例題，解題思路等。因此，如何在備課的同時(shí)適當(dāng)?shù)囊虢滩?，這就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，靈活的教學(xué)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，同時(shí)也有助于提高自學(xué)能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)閱讀興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，這句話適用于任何年齡段的人。尤其對(duì)于小學(xué)生，興趣是他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，良好的興趣能夠引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)以及智力的開(kāi)發(fā)。數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，首先還是要增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容不會(huì)變，學(xué)生需要掌握的知識(shí)也不會(huì)變，可以變化的是教師的教授方式，靈活的教學(xué)模式可以更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，掌握教材內(nèi)容。一方面教師需要研究學(xué)生心理，了解什么能夠使學(xué)生感興趣，另一方面，教師要多學(xué)習(xí)一些語(yǔ)言閱讀訓(xùn)練的方法，可以適當(dāng)?shù)匾谜Z(yǔ)文閱讀教學(xué)的模式。貼合實(shí)際生活的情景設(shè)置，可以幫助學(xué)生更好的發(fā)揮想象，理解題目，也能夠根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)找到閱讀的重點(diǎn)，理解例題的解題思路。適當(dāng)難度的情景問(wèn)題的設(shè)置可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以通過(guò)呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識(shí)相矛盾的現(xiàn)象，設(shè)置懸念；或提供幾個(gè)相互矛盾的方案、解答，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

（三）掌握方法引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀

1.選擇適合的內(nèi)容進(jìn)行閱讀教學(xué)

并非所有的數(shù)學(xué)課都適合上閱讀課，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)及己有的知識(shí)基礎(chǔ)，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容，數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)模式是多種多樣的，決不能為了上閱讀課而上，這樣是削足適履，反而沒(méi)有效果。

2.要合理安排閱讀時(shí)間，控制閱讀進(jìn)程

課堂教學(xué)中的閱讀環(huán)節(jié)必不可少，但閱讀時(shí)間也不是多多益善的。閱讀時(shí)間太長(zhǎng)，影響教學(xué)進(jìn)度，也不利于良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，時(shí)間太短，閱讀內(nèi)容沒(méi)有完成，閱讀就流于形式，因此在平時(shí)，我們要注重學(xué)生快速的閱讀能力，在最短的時(shí)間內(nèi)，找到關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

3.要注意指明閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生明確閱讀范圍

由于語(yǔ)數(shù)教學(xué)內(nèi)容的不同，數(shù)學(xué)教材中經(jīng)常文字與文字并排，文字與數(shù)字同行，于是出現(xiàn)學(xué)生無(wú)從下口的現(xiàn)象，這時(shí)教師要注意指導(dǎo)，明確閱讀范圍，必要時(shí)可提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，讀有所獲。

4.要及時(shí)的反饋閱讀信息，檢查閱讀的效果

閱讀課時(shí)，學(xué)生固然是課堂的主體，然而教師不能把閱讀內(nèi)容交給學(xué)生后什么都不管了，讓其自由發(fā)揮，我們現(xiàn)在的學(xué)生是不能達(dá)到完全自學(xué)的水平的，因此，教師可采用提問(wèn)、練習(xí)、互相討論等方式加強(qiáng)信息交流，及時(shí)給學(xué)生指明一個(gè)方向或給予一個(gè)適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)歸納，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使閱讀達(dá)到最佳效果。

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